From Virtual to Classroom: A Within-Student Comparison of Engagement, Interaction, Perceived Learning and Satisfaction across Online and Face-to-Face Computer Instruction
자원이 제한된 환경에서 수행된 이 학생 내 비교 연구는, 대면 컴퓨터 수업이 참여도, 상호작용, 인지된 학습, 그리고 만족도 측면에서 온라인 수업보다 유의미하게 우수한 성과를 보이는 반면, 온라인 방식의 지속적인 유연성과 블렌디드 모델에 대한 학생들의 강력한 선호도는 하이브리드 접근 방식이 가장 효과적인 해결책임을 시사한다는 점을 밝히고 있다.
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팬데믹 이후 몇 년 동안, 대학들은 디지털 강의실과 물리적 강의실이 공존하는 복잡한 지형을 헤쳐 나가야 하는 상황에 직면했습니다. 교육자들에게 핵심적인 질문은 더 이상 단순히 온라인으로 가르칠 것인지 아니면 대면으로 가르칠 것인지가 아니라, 어떻게 교육의 질을 떨어뜨리지 않으면서 이 둘 사이의 균형을 맞출 것인가 하는 것입니다. 이 균형을 이해하기 위해 연구자들은 학습자가 얼마나 몰입하고 관심을 갖는지를 나타내는 학생 참여도와, 교사와 학생 사이의 상호 주고받는 소통을 의미하는 상호작용을 살펴봅니다. 또한 그들은 인지된 학습, 즉 학생들이 자료를 얼마나 이해했다고 느끼는지와, 과정에 대해 얼마나 만족하는지를 고려합니다. 어떤 이들은 한 가지 방식이 보편적으로 우월하다고 주장하는 반면, 다른 이들은 최선의 접근 방식이 특정 활동과 학생들에게 가용한 자원에 달려 있다고 제안합니다.
나이지리아의 한 연구팀은 동일한 학생 집단이 한 교수법에서 다른 교수법으로 이동하는 과정을 관찰함으로써 이러한 질문들을 조사하고자 했습니다. 이 연구는 연합 보건 과학 대학교(Federal University of Allied Health Sciences)와 에누구 주 과학 기술 대학교(Enugu State University of Science and Technology)의 학부생들에게 초점을 맞추었습니다. 이 학생들은 한 학기 동안 온라인으로 컴퓨터 수업을 경험한 후, 다음 학기에 대면 강의실 수업으로 전환되었습니다. 연구자들이 동일한 개인들을 대상으로 두 가지 경험 모두에 대해 설문 조사를 실시했기 때문에, 서로 다른 학생들의 성격이나 배경이 결과에 영향을 미치는 혼란 없이 두 방식을 비교할 수 있었습니다. 학생들은 네 가지 특정 영역, 즉 자신이 얼마나 몰입했는지, 교수자와 얼마나 상호작용했는지, 얼마나 배웠다고 믿는지, 그리고 과정에 얼마나 만족했는지에 대한 자신의 느낌을 평가하도록 요청받았습니다.
결과에 따르면 명확한 패턴이 드러났습니다. 학생들은 네 가지 범주 모두에서 대면 강의실 경험을 온라인 버전보다 일관되게 더 높게 평가했습니다. 이러한 차이는 상호작용 영역에서 가장 두드러졌습니다. 학생들은 물리적으로 같은 공간에 있을 때 교수자와 더 강력한 유대감과 소통 능력을 느꼈습니다. 강의실은 참여도, 인지된 학습, 만족도 측면에서도 더 높은 점수를 받았으나, 상호작용에서의 격차에 비하면 이 영역들의 격차는 더 작았습니다. 이는 온라인 학습이 나름의 역할이 있지만, 아이디어의 즉각적이고 자발적인 교환과 의문점의 해소는 모두가 같은 공간에 함께 있을 때 더 효과적으로 일어난다는 것을 시사합니다.
하지만 이야기는 강의실을 승자로, 온라인 학습을 패자로 선언하며 결론짓는 것처럼 단순하지 않습니다. 연구진은 해당 지역 특유의 상당한 실질적 장벽들이 온라인 경험을 저해했다는 것을 발견했습니다. 대다수의 학생이 불안정한 인터넷 연결, 높은 데이터 비용, 그리고 전기나 기기 관련 문제들이 온라인 학습을 어렵게 만들었다고 보고했습니다. 이러한 좌절에도 불구하고, 학생들은 온라인 학습을 완전히 포기하고 싶어 하지는 않았습니다. 참가자의 거의 70%가 대면 수업과 온라인 구성 요소를 결합한 블렌디드 모델(blended model)을 선호한다고 밝혔습니다. 그들은 대면 수업이 직접적인 상호작용에는 더 낫다는 점을 인정하면서도, 다양한 장소에서 학습할 수 있는 온라인 학습의 유연성을 가치 있게 여겼습니다.
연구는 또한 성별이 학생들이 이러한 변화를 경험하는 방식에 역할을 하는지 살펴보았습니다. 데이터에 따르면 남학생과 여학생은 거의 동일하게 반응했습니다. 두 집단 모두 상호작용과 학습을 위해 강의실을 선호했으며, 향후 혼합형 방식을 선호했습니다. 이는 적어도 이 특정 보건 과학 전공 학생 집단 내에서는 성별에 관계없이 온라인과 오프라인 학습 사이의 전환이 학생들에게 유사하게 영향을 미친다는 것을 나타냅니다.
궁극적으로, 이번 연구 결과는 온라인과 강의실 수업 사이의 선택을 어느 한쪽이 엄격히 더 낫다고 보는 이분법적인 결정으로 보아서는 안 된다는 점을 시사합니다. 대신, 가장 효과적인 전략은 각 방식의 강점을 활용하는 의도적인 혼합인 것으로 보입니다. 강의실은 높은 수준의 상호작용, 즉각적인 피드백, 사회적 존재감을 필요로 하는 활동을 위해 보존되어야 하며, 온라인 도구는 유연성과 자료에 대한 접근성을 제공하기 위해 사용되어야 합니다. 자원이 제한된 환경의 기관들에게 이는 디지털 인프라를 개선하고 두 방식을 의도적으로 결합하는 교육 과정을 설계하는 것이 전달 방식 자체를 선택하는 것만큼이나 중요하다는 것을 의미합니다. 이 연구의 학생들은 순수하게 온라인으로만 돌아가기를 원하지도 않았고, 디지털 접근의 혜택을 잃기를 원하지도 않았습니다. 그들은 두 가지 모두를 사려 깊게 결합한 형태를 원했습니다.
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