From Virtual to Classroom: A Within-Student Comparison of Engagement, Interaction, Perceived Learning and Satisfaction across Online and Face-to-Face Computer Instruction
Deze binnen-student vergelijkende studie in een omgeving met beperkte middelen onthult dat hoewel face-to-face computerinstructie online instructie aanzienlijk overtreft op het gebied van betrokkenheid, interactie, waargenomen leren en tevredenheid, de persistentie van online flexibiliteit en een sterke voorkeur van studenten voor blended modellen suggereren dat een hybride aanpak de meest effectieve oplossing is.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
In de jaren na de wereldwijde pandemie zijn universiteiten gedwongen om te navigeren door een complex landschap waarin digitale en fysieke klaslokalen naast elkaar bestaan. De centrale vraag voor docenten is niet langer simpelweg of ze online of in persoon moeten lesgeven, maar hoe ze de twee kunnen balanceren zonder de kwaliteit van het onderwijs te verliezen. Om deze balans te begrijpen, kijken onderzoekers naar studentbetrokkenheid, wat de mate is waarin leerlingen betrokken en geïnteresseerd zijn, en interactie, wat verwijst naar de heen-en-weer communicatie tussen docenten en studenten. Ze houden ook rekening met waargenomen leren, oftewel hoeveel studenten het gevoel hebben dat ze de stof hebben begrepen, en tevredenheid, wat aangeeft hoe gelukkig ze zijn met de cursus. Terwijl sommigen beweren dat één methode universeel superieur is, suggereren anderen dat de beste aanpak afhangt van de specifieke activiteit en de middelen die de studenten tot hun beschikking hebben.
Een team van onderzoekers in Nigeria zette zich af om deze vragen te onderzoeken door dezelfde groep studenten te observeren terwijl zij overgingen van de ene naar de andere onderwijsstijl. De studie richtte zich op bachelorstudenten aan de Federal University of Allied Health Sciences en de Enugu State University of Science and Technology. Deze studenten ervoeren computeronderricht online tijdens het ene semester en schakelden daarna over naar face-to-face onderricht in een klaslokaal tijdens het volgende semester. Omdat de onderzoekers exact dezelfde individuen ondervroegen over beide ervaringen, konden zij de twee modi vergelijken zonder de verwarring dat verschillende persoonlijkheden of achtergronden van studenten de resultaten zouden beïnvloeden. De studenten werden gevraagd hun gevoelens te beoordelen op vier specifieke gebieden: hoe betrokken ze zich voelden, hoeveel ze met de instructeur interacteerden, hoeveel ze geloofden te hebben geleerd, en hoe tevreden ze waren met de cursus.
De resultaten toonden een duidelijk patroon: de studenten beoordeelden de face-to-face klaservaring consequent hoger dan de online versie over alle vier de categorieën. Het verschil was het meest uitgesproken op het gebied van interactie. Studenten voelden een aanzienlijk sterkere verbinding en een groter vermogen om te communiceren met hun instructeurs wanneer zij fysiek aanwezig waren in de ruimte. Hoewel het klaslokaal ook hoger scoorde op betrokkenheid, waargenomen leren en tevredenheid, was de kloof kleiner voor deze gebieden vergeleken met de kloof in interactie. Dit suggereert dat hoewel online leren zijn plaats heeft, de directe, spontane uitwisseling van ideeën en het verhelderen van twijfels effectiever plaatsvindt wanneer iedereen samen in dezelfde ruimte is.
Echter, het verhaal is niet zo simpel als het verklaren van het klaslokaal als de winnaar en online leren als de verliezer. De onderzoekers ontdekten dat de online ervaring werd gehinderd door aanzienlijke praktische barrières die specifiek zijn voor de regio. Een grote meerderheid van de studenten rapporteerde dat instabiele internetverbindingen, de hoge kosten van data en problemen met elektriciteit of apparatuur hun online leren moeilijk maakten. Ondanks deze frustraties wilden de studenten het online leren niet volledig opgeven. Bijna 70 procent van de deelnemers gaf de voorkeur aan een hybride model, dat face-to-face onderwijs combineert met online componenten. Zij waardeerden de flexibiliteit die online leren bood, zoals de mogelijkheid om vanuit verschillende locaties te studeren, zelfs terwijl zij erkenden dat het klaslokaal beter was voor directe interactie.
De studie onderzocht ook of geslacht een rol speelde in hoe studenten deze veranderingen ervoeren. De gegevens toonden aan dat mannelijke en vrouwelijke studenten vrijwel op exact dezelfde manier reageerden; beide groepen gaven de voorkeur aan het klaslokaal voor interactie en leren, en beide groepen waren in even grote mate voorstander van een gemengde aanpak voor de toekomst. Dit geeft aan dat de verschuiving tussen online en offline leren studenten op een vergelijkbare manier beïnvloedt, ongeacht geslacht, althans binnen deze specifieke groep gezondheidswetenschappelijke studenten.
Uiteindelijk suggereren de bevindingen dat de keuze tussen online en klasinstructie niet moet worden gezien als een binaire beslissing waarbij de ene strikt beter is dan de andere. In plaats daarvan lijkt de meest effectieve strategie een doelbewuste mix te zijn die inspeelt op de sterke punten van elk medium. Het klaslokaal moet worden bewaard voor activiteiten die een hoog niveau van interactie, directe feedback en sociale aanwezigheid vereisen, terwijl online tools gebruikt moeten worden om flexibiliteit en toegang tot materiaal te bieden. Voor instellingen in omgevingen met beperkte middelen betekent dit dat het verbeteren van de digitale infrastructuur en het ontwerpen van cursussen die de twee methoden doelbewust combineren, net zo belangrijk kan zijn als de keuze van de leveringsmodus zelf. De studenten in deze studie wilden niet terug naar een puur online wereld, noch wilden zij de voordelen van digitale toegang verliezen; zij wilden een doordachte combinatie van beide.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.