From Virtual to Classroom: A Within-Student Comparison of Engagement, Interaction, Perceived Learning and Satisfaction across Online and Face-to-Face Computer Instruction
Este estudo comparativo intra-estudante em um cenário de recursos limitados revela que, embora a instrução computacional presencial supere significativamente a instrução on-line em engajamento, interação, percepção de aprendizagem e satisfação, a persistência da flexibilidade on-line e uma forte preferência dos estudantes por modelos híbridos sugerem que uma abordagem mista é a solução mais eficaz.
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Nos anos que se seguiram à pandemia global, as universidades foram forçadas a navegar em um cenário complexo onde as salas de aula digitais e físicas coexistem. A questão central para os educadores não é mais simplesmente se devem ensinar online ou presencialmente, mas como equilibrar os dois sem perder a qualidade da educação. Para compreender esse equilíbrio, pesquisadores observam o engajamento do aluno, que é o grau em que os aprendizes estão envolvidos e interessados, e a interação, que se refere à comunicação de ida e volta entre professores e alunos. Eles também consideram a aprendizagem percebida, ou o quanto os alunos sentem que compreenderam o conteúdo, e a satisfação, que é o quão felizes eles estão com o curso. Enquanto alguns argumentam que um método é universalmente superior, outros sugerem que a melhor abordagem depende da atividade específica e dos recursos disponíveis para os alunos.
Uma equipe de pesquisadores na Nigéria partiu para investigar essas questões ao observar o mesmo grupo de estudantes enquanto eles passavam de um estilo de ensino para outro. O estudo focou em estudantes de graduação na Federal University of Allied Health Sciences e na Enugu State University of Science and Technology. Esses estudantes vivenciaram a instrução por computador online durante um semestre e, em seguida, mudaram para a instrução presencial em uma sala de aula no semestre seguinte. Como os pesquisadores entrevistaram exatamente os mesmos indivíduos sobre ambas as experiências, eles puderam comparar os dois modos sem a confusão de diferentes personalidades ou históricos de alunos afetando os resultados. Os alunos foram solicitados a avaliar seus sentimentos em quatro áreas específicas: o quanto se sentiram engajados, o quanto interagiram com o instrutor, o quanto acreditaram ter aprendido e o quão satisfeitos estavam com o curso.
Os resultados revelaram um padrão claro: os alunos consistentemente avaliaram a experiência na sala de aula presencial de forma mais alta do que a versão online em todas as quatro categorias. A diferença foi mais pronunciada na área de interação. Os alunos sentiram uma conexão e capacidade de comunicação significativamente mais fortes com seus instrutores quando estavam fisicamente presentes na sala. Embora a sala de aula também tenha pontuado mais alto para engajamento, aprendizagem percebida e satisfação, a lacuna foi menor nessas áreas em comparação com a lacra na interação. Isso sugere que, embora o aprendizado online tenha seu lugar, a troca imediata e espontânea de ideias e o esclarecimento de dúvidas ocorrem de forma mais eficaz quando todos estão juntos no mesmo espaço.
No entanto, a história não é tão simples quanto declarar a sala de aula como a vencedora e o aprendizado online como o perdedor. Os pesquisadores descobriram que a experiência online foi prejudicada por barreiras práticas significativas específicas da região. Uma grande maioria dos alunos relatou que conexões de internet instáveis, o alto custo de dados e problemas com eletricidade ou dispositivos tornaram o aprendizado online difícil. Apesar dessas frustrações, os alunos não queriam abandonar totalmente o aprendizado online. Quase 70 por cento dos participantes expressaram preferência por um modelo híbrido, que combina o ensino presencial com componentes online. Eles valorizaram a flexibilidade que o aprendizado online oferecia, como a capacidade de estudar de diferentes locais, mesmo reconhecendo que a sala de aula era melhor para a interação direta.
O estudo também observou se o gênero desempenhava um papel na forma como os alunos vivenciavam essas mudanças. Os dados mostraram que alunos do sexo masculino e feminino reagiram de forma quase idêntica; ambos os grupos preferiam a sala de aula para interação e aprendizagem, e ambos os grupos favoreciam uma abordagem mista para o futuro. Isso indica que a transição entre o aprendizado online e offline afeta os alunos de forma semelhante, independentemente do gênero, pelo menos dentro deste grupo específico de estudantes de ciências da saúde.
Em última análise, as descobertas sugerem que a escolha entre a instrução online e a presencial não deve ser vista como uma decisão binária onde uma é estritamente melhor que a outra. Em vez disso, a estratégia mais eficaz parece ser uma mistura deliberada que explore os pontos fortes de cada modo. A sala de aula deve ser preservada para atividades que exigem altos níveis de interação, feedback imediato e presença social, enquanto as ferramentas online devem ser usadas para proporcionar flexibilidade e acesso a materiais. Para instituições em ambientes com recursos limitados, isso significa que melhorar a infraestrutura digital e projetar cursos que combinem intencionalmente os dois métodos pode ser tão importante quanto a escolha do modo de entrega. Os alunos neste estudo não queriam retornar a um mundo puramente online, nem queriam perder os benefícios do acesso digital; eles queriam uma combinação ponderada de ambos.
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