Testing, Markets, and the Transformation of English in Bangladesh

दुनिया के कई हिस्सों में, एक नई भाषा सीखना केवल शब्दों को याद करने के बारे में नहीं है; यह नौकरियों, शिक्षा और वैश्विक समुदाय में एक स्थान प्राप्त करने के बारे में है। बांग्लादेश में, अंग्रेजी के पास इसी तरह की शक्ति है। दशकों से, यह समाज में ऊपर उठने की कुंजी रही है, लेकिन इसे सिखाने और परखने का तरीका नाटकीय रूप से बदल गया है। आज, अंग्रेजी का मूल्य इस बारे में नहीं है कि कोई कितनी अच्छी तरह बोल या लिख सकता है; यह इस बारे में है कि वे एक विशिष्ट परीक्षा को कितनी अच्छी तरह पास कर सकते हैं। इस बदलाव ने भाषा को एक वस्तु (कमोडिटी) में बदल दिया है, एक ऐसा उत्पाद जिसे किसी अन्य वस्तु की तरह खरीदा, बेचा और मापा जा सकता है। शोधकर्ता लंबे समय से जानते हैं कि उच्च-दांव वाली परीक्षाएँ (high-stakes exams)—वे परीक्षाएँ जहाँ परिणाम छात्र के भविष्य को निर्धारित करते हैं—शिक्षकों के पढ़ाने के तरीके को बदल सकती हैं। वे यह भी जानते हैं कि बाजार की ताकतें, जैसे माता-पिता द्वारा अपने बच्चों के लिए सर्वश्रेष्ठ चाहना और स्कूलों द्वारा अपनी प्रतिष्ठा के लिए प्रतिस्पर्धा करना, यह तय करती हैं कि क्या पढ़ाया जाए। लेकिन यह पूरी तरह से स्पष्ट नहीं था कि ये दबाव बांग्लादेश में बच्चों द्वारा अंग्रेजी सीखने के विभिन्न स्थानों पर अलग-अलग तरह से कैसे काम करते हैं। क्या सभी स्कूल एक ही प्रकार की अंग्रेजी पढ़ाते हैं, या क्या संस्थान का प्रकार भाषा के विभिन्न संस्करण बनाता है?

इसका उत्तर खोजने के लिए, रेड रिवर कॉलेज के एक शोधकर्ता एमडी जहांगीर आलम ने अग्रिम पंक्ति के लोगों: शिक्षकों की बात सुनने का निर्णय लिया। उन्होंने बांग्लादेश में अंग्रेजी सिखाई जाने वाली तीन बहुत अलग प्रकार की जगहों पर ध्यान केंद्रित किया: सरकारी संचालित सार्वजनिक स्कूल, निजी स्कूल जहाँ सभी विषय अंग्रेजी में पढ़ाए जाते हैं, और निजी कोचिंग केंद्र जो विशेष रूप से छात्रों को आईईएलटीएस (IELTS) जैसे अंतरराष्ट्रीय परीक्षणों में पास होने में मदद करने के लिए अस्तित्व में हैं। उन्होंने छह अनुभवी शिक्षकों का साक्षात्कार लिया, प्रत्येक परिवेश से दो शिक्षक, उनसे उनके दैनिक कार्य, उनके द्वारा महसूस किए जाने वाले दबाव और वे क्या पढ़ाना तय करते हैं, के बारे में पूछा। वह यह समझना चाहते थे कि परीक्षा के नियम और बाजार की मांगें वास्तव में उन भाषाओं को कैसे बदल देती हैं जो छात्र कक्षा में सुनते और उपयोग करते हैं। अध्ययन में कक्षाओं को देखना या छात्रों का परीक्षण करना शामिल नहीं था; इसके बजाय, यह इन संस्थानों के भीतर क्या हो रहा है, इसकी एक तस्वीर बनाने के लिए शिक्षकों की विस्तृत कहानियों और अनुभवों पर निर्भर था।

शोध से पता चला कि इन तीन स्थानों पर जो अंग्रेजी सिखाई जा रही है, वह बिल्कुल भी एक जैसी नहीं है। सार्वजनिक स्कूलों में, भाषा पूरी तरह से राष्ट्रीय बोर्ड परीक्षाओं द्वारा आकार लेती है। शिक्षकों ने एक ऐसे कक्षा का वर्णन किया जहाँ लक्ष्य छात्रों को माध्यमिक स्कूल प्रमाणपत्र (SSC) या उच्च माध्यमिक प्रमाणपत्र (HSC) परीक्षाओं में उत्तीर्ण होने में मदद करना है। क्योंकि ये परीक्षण लिखित व्याकरण और विशिष्ट प्रश्न पैटर्न पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, इसलिए शिक्षकों को महसूस होता है कि उनके पास कुछ भी अन्य करने के लिए बहुत कम गुंजाइश है। एक शिक्षक ने समझाया कि यदि कोई छात्र रचनात्मक रूप से लिखने का प्रयास करता है, तो उसके अंक कट सकते हैं क्योंकि उसका उत्तर अपेक्षित प्रारूप से मेल नहीं खाता है। इसलिए, यहाँ सिखाई जाने वाली अंग्रेजी एक "बोर्ड-परीक्षा अंग्रेजी" है, भाषा का एक कठोर संस्करण जो एक विशिष्ट चेकलिस्ट में फिट होने के लिए बनाया गया है। यह सुरक्षित, अनुमानित और कागज पर सही उत्तर प्राप्त करने पर केंद्रित है, जो अक्सर वास्तविक बातचीत की कीमत पर होता है।

निजी अंग्रेजी-माध्यम वाले स्कूलों में, तस्वीर थोड़ी अलग है लेकिन यह भी परिणामों से प्रेरित है। यहाँ, दबाव उन माता-पिता से आता है जो चाहते हैं कि उनके बच्चे अंतरराष्ट्रीय पाठ्यक्रमों और विदेशों में विश्वविद्यालयों में सफल हों। इन स्कूलों के शिक्षक वास्तविक संचार कौशल सिखाने और अच्छे ग्रेड दिखाने की आवश्यकता के बीच संतुलन बनाने की कोशिश करते हैं। वे रचनात्मक परियोजनाओं या समूह चर्चाओं को शामिल कर सकते हैं, लेकिन उन्हें हमेशा इन गतिविधियों को एक ग्रेडिंग रूब्रिक या एक मानक से जोड़ना होगा जिसे बाहरी परीक्षक पहचान सके। यहाँ की अंग्रेजी "वैश्विक रूप से बेंचमार्क्ड अंग्रेजी" (globally benchmarked English) है। यह पॉलिश की हुई और मानक है, जिसे बाहरी दुनिया को प्रभावित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इन परिवेशों में शिक्षक अक्सर महसूस करते हैं कि वे एक पतली रस्सी पर चल रहे हैं, जहाँ वे अपने छात्रों को भाषा में व्यस्त रखने और यह सुनिश्चित करने के बीच संघर्ष करते हैं कि वे उन सख्त मानकों को पूरा करें जो स्कूल की प्रतिष्ठा को परिभाषित करते हैं।

इस घटना का सबसे तीव्र संस्करण निजी कोचिंग केंद्रों में पाया गया। ये ऐसे व्यवसाय हैं जहाँ छात्र आईईएलटीएस (IELTS) या टोफेल (TOEFL) जैसे विशिष्ट अंतरराष्ट्रीय परीक्षणों की तैयारी के लिए भुगतान करते हैं। इस वातावरण में, अंग्रेजी को एक तकनीकी कौशल के रूप में माना जाता है जिसे एक स्कोर के लिए महारत हासिल करनी होती है। शिक्षकों ने एक ऐसी प्रक्रिया का वर्णन किया जहाँ छात्र गति और सटीकता में सुधार के लिए मॉडल उत्तरों को रटते हैं और अभ्यास ड्रिल करते हैं। लक्ष्य वास्तविक दुनिया में संवाद करना सीखना नहीं है, बल्कि एक विशिष्ट "बैंड स्कोर" प्राप्त करना है जो उन्हें किसी विश्वविद्यालय या नए देश में प्रवेश दिला सके। एक शिक्षक ने नोट किया कि यदि छात्र का स्कोर नहीं सुधरता है, तो वह बस दूसरे केंद्र के लिए चला जाता है। यहाँ, भाषा "टेस्ट-स्कोर अंग्रेजी" है, संचार का एक संक्षिप्त संस्करण जो अर्थ या रचनात्मकता के बजाय दक्षता और मापने योग्य परिणामों को प्राथमिकता देता है।

इन भारी दबावों के बावजूद, शिक्षक केवल नियमों के निष्क्रिय अनुयायी नहीं थे। उन्होंने क्या कहते हैं "एजेंसी" (agency), या प्रणाली के भीतर अपने स्वयं के विकल्प चुनने की क्षमता का उपयोग करने के तरीके खोजे। सार्वजनिक स्कूलों में, शिक्षक कभी-कभी छोटी, अनौपचारिक बोलने की गतिविधियाँ शामिल करते थे जो आधिकारिक परीक्षा का हिस्सा नहीं थीं, इस उम्मीद में कि छात्रों को वास्तविक बातचीत का स्वाद मिल सके, भले ही इसका उनके ग्रेड में कोई महत्व न हो। निजी स्कूलों में, शिक्षकों ने रचनात्मक कार्यों को परीक्षा की तैयारी के साथ मिश्रित किया, जिससे एक ऐसा मध्य मार्ग मिला जहाँ वे माता-पिता और प्रशासकों का समर्थन खोए बिना व्यापक कौशल सिखा सकें। कोचिंग केंद्रों में, पैंतरेबाज़ी की गुंजाइश बहुत कम थी, फिर भी शिक्षकों ने अपने छात्रों को उनके स्कोर में तेज़ी से सुधार करने में मदद करने के लिए अपनी रणनीतियों को अनुकूलित किया। प्रतिरोध और अनुकूलन के ये छोटे कार्य दर्शाते हैं कि जबकि प्रणाली कठोर है, मनुष्य अभी भी इसमें रास्ता निकालने के तरीके खोज लेते हैं।

अध्ययन यह सुझाव देता है कि बांग्लादेश में अंग्रेजी कैसे सिखाई जा रही है, वह भाषा का एक पदानुक्रम (hierarchy) बना रही है। कोई एक "सही" अंग्रेजी नहीं है; इसके बजाय, भाषा के विभिन्न संस्करण हैं, जिनमें से प्रत्येक को अलग-अलग महत्व दिया जाता है, यह इस पर निर्भर करता है कि आप कहाँ हैं और आपको इसकी आवश्यकता किस लिए है। सार्वजनिक स्कूल संस्करण राष्ट्रीय परीक्षाओं को पास करने के लिए मूल्यवान है, निजी स्कूल संस्करण वैश्विक गतिशीलता के लिए, और कोचिंग केंद्र संस्करण तत्काल टेस्ट परिणामों के लिए। इसका अर्थ यह है कि एक छात्र की सबसे उपयोगी या लचीले रूप की अंग्रेजी तक पहुँच काफी हद तक निजी शिक्षा या कोचिंग के लिए उनके परिवार की भुगतान करने की क्षमता पर निर्भर करती है। शोध इस बात पर प्रकाश डालता है कि परीक्षण केवल यह मापने के लिए नहीं हैं कि छात्र क्या जानते हैं; वे सक्रिय रूप से यह आकार दे रहे हैं कि अंग्रेजी क्या हो सकती है। यह तय करके कि भाषा के किन रूपों को पुरस्कृत किया जाना चाहिए, परीक्षण प्रणाली प्रभावी रूप से यह तय करती है कि अंग्रेजी के कौन से रूप वैध हैं और किन्हें अनदेखा किया जाना चाहिए।

यह कार्य इस बात का स्पष्ट दृश्य प्रस्तुत करता है कि कैसे बाजार की ताकतें और परीक्षाओं का दबाव शिक्षा को बदल रहे हैं। यह दिखाता है कि जब भाषा एक उत्पाद बन जाती है जिसे बेचा जाना है या एक स्कोर जिसे हासिल करना है, तो मानव संचार की समृद्ध, अव्यवस्थित और रचनात्मक प्रकृति अक्सर पीछे छूट जाती है। निष्कर्ष यह नहीं है कि शिक्षक विफल हो रहे हैं; बल्कि, वे दिखाते हैं कि जिस प्रणाली में वे काम करते हैं वह उनकी क्षमताओं को सीमित करती है। अध्ययन का निष्कर्ष है कि शिक्षा के वास्तव में निष्पक्ष होने के लिए, अंग्रेजी के मूल्यांकन के तरीके में बदलाव की आवश्यकता है। यह सुझाव देता है कि परीक्षणों को वास्तविक संचार और स्थानीय संदर्भ को महत्व देना चाहिए, न कि केवल एक पैटर्न का पालन करने की क्षमता को। तब तक, बांग्लादेश की अंग्रेजी विभाजित रहेगी, जिसमें छात्रों के विभिन्न समूह अलग-अलग भाषाएँ सीख रहे होंगे, और वे सभी एक ही नाम के तहत होंगी।