Resource Adequacy and Uneven Equity Gradients in Creative Thinking: A Multilevel Analysis of PISA 2022 Indonesia
PISA 2022 के इंडोनेशियाई डेटा का यह बहु-स्तरीय विश्लेषण यह प्रकट करता है कि जहाँ शैक्षिक संसाधनों की कमी छात्रों की रचनात्मक सोच को महत्वपूर्ण रूप से बाधित करती है और स्कूलों के बीच समानता के ढाल (equity gradients) भिन्न होते हैं, वहीं उच्च प्रदर्शन करने वाली प्रणालियों में देखी गई रचनात्मक आत्म-प्रभावकारिता (creative self-efficacy) की मध्यस्थ भूमिका इस संदर्भ में अभी तक सक्रिय नहीं है।
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कल्पना कीजिए कि मानव मन एक बगीचा है। लंबे समय से, वैज्ञानिक इस बात को लेकर मंत्रमुग्ध रहे हैं कि इस बगीचे को "रचनात्मक सोच" (creative thinking)—यानी ऐसे विचार लाने की क्षमता जो नए और उपयोगी दोनों हों—से कैसे खिलाया जाए। इसे एक ऐसी पहेली को सुलझाने जैसा समझें जिसे किसी और ने इस तरह से नहीं सोचा होगा, या एक ऐसा खेल आविष्कार करना जिसके नियम आपने अभी-अभी बनाए हैं। वर्षों तक, शोधकर्ताओं का मानना था कि यदि आप किसी छात्र को केवल यह समझाने में सफल हो जाते हैं, "आप एक रचनात्मक जीनियस हैं!" (एक अवधारणा जिसे 'क्रिएटिव सेल्फ-एफिकेसी' कहा जाता है), तो उनका बगीचा अचानक फूलों से भर जाएगा। यह एक लोकप्रिय सिद्धांत था: छात्र के आत्मविश्वास को बढ़ाओ, और रचनात्मकता अपने आप पीछे आएगी।
लेकिन इसमें एक पेंच है। एक बगीचे को केवल एक आत्मविश्वासी माली की ही नहीं, बल्कि मिट्टी, पानी और धूप की भी आवश्यकता होती है। यदि मिट्टी पथरीली है और पानी काट दिया गया है, तो गुलाब उगाने में विश्वास करने मात्र से कोई गुलाब प्रकट नहीं होगा। यह विज्ञान का वह कोना है जिसकी यह शोध पत्रिका पड़ताल करती है: स्कूलों की वह अस्त-व्यस्त, वास्तविक दुनिया की स्थितियाँ, विशेष रूप से उन जगहों पर जहाँ संसाधन सीमित हैं। बड़ा सवाल केवल यह नहीं है कि "हम बच्चों को रचनात्मक कैसे महसूस कराएं?" बल्कि यह है कि "एक बच्चा रचनात्मक होना शुरू करने से पहले, एक स्कूल के पास वास्तव में क्या होना चाहिए?" यह एक ऐसा सवाल है जो मायने रखता है क्योंकि यदि हम स्थितियाँ गलत कर देते हैं, तो हम बच्चों को "खुद पर विश्वास करने" के लिए कहने में समय बर्बाद कर रहे होंगे जब असली समस्या यह है कि कक्षा में पर्याप्त किताबें, उपकरण या शिक्षक नहीं हैं जो उन्हें प्रयोग करने दें।
द ग्रेट स्कूल गार्डन एक्सपेरिमेंट (महान स्कूल उद्यान प्रयोग)
यह अध्ययन इंडोनेशिया में सेट एक विशाल जासूसी कहानी की तरह है, जो 404 अलग-अलग स्कूलों के बगीचों और 12,000 से अधिक छात्रों के मन की पड़ताल करता है। शोधकर्ताओं ने एक अत्यंत शक्तिशाली आवर्धक लेंस का उपयोग किया जिसे "हायरार्किकल लीनियर मॉडलिंग" (hierarchical linear modeling) कहा जाता है (यह कहने का एक शानदार तरीका है कि उन्होंने यह देखा कि छात्र स्कूलों के भीतर कैसे समाहित हैं, न कि केवल छात्रों को अलग-थलग द्वीपों के रूप में देखा)। वे यह देखना चाहते थे कि वास्तव में छात्र के रचनात्मक सोच के स्कोर को ऊपर या नीचे क्या ले जाता है।
सबसे पहले, उन्होंने मिट्टी की जाँच की। उन्हें एक आश्चर्यजनक बात पता चली: छात्रों के बीच रचनात्मकता का 24.2% अंतर इस बारे में नहीं था कि छात्र कौन था, बल्कि इस बारे में था कि वह किस स्कूल में जा रहा था। यह ऐसा ही है जैसे एक छात्र एक समृद्ध, काली मिट्टी वाले बगीचे में कदम रखता है और दूसरा कंक्रीट के एक टुकड़े में, और उनके उत्पादन में बहुत बड़ा अंतर होता है। इसने सिद्ध कर दिया कि स्कूल स्वयं खेल में एक बहुत बड़ा खिलाड़ी है।
गायब पानी और टूटा हुआ पाइप
शोधकर्ताओं ने तीन मुख्य सिद्धांतों का परीक्षण किया कि क्या एक स्कूल के बगीचे को बढ़ने में मदद करता है:
- रचनात्मक कार्यक्रम (Creative Programs): क्या ड्रामा क्लब, संगीत कक्षा, या रचनात्मक लेखन सर्कल होने से मदद मिलती है?
- रचनात्मक वातावरण (Creative Environment): क्या स्कूल का प्रधानाचार्य कहता है, "हमें यहाँ अजीब विचारों से प्यार है!"?
- संसाधनों की कमी (Resource Shortage): क्या स्कूल में किताबों, कंप्यूटर या योग्य शिक्षकों जैसी बुनियादी चीजों की कमी है?
यहाँ कहानी दिलचस्प हो जाती है। "रचनात्मक कार्यक्रम" और "रचनात्मक वातावरण" आशाजनक बीजों की तरह थे। डेटा ने दिखाया कि वे मदद कर सकते हैं (संख्याएँ सकारात्मक थीं), लेकिन शोधकर्ता पूरी तरह निश्चित नहीं हो सके क्योंकि नमूने में पर्याप्त स्कूल नहीं थे जिससे वे 100% सुनिश्चित हो सकें। यह एक अंकुर देखने जैसा है लेकिन यह जानने के लिए पर्याप्त बारिश नहीं है कि वह पेड़ बनेगा या नहीं।
हालाँकि, एक कारक बिल्कुल स्पष्ट था: संसाधनों की कमी (Resource Shortage)। यह एकमात्र कारक था जो निश्चितता के उस स्तर तक पहुँचा जिस पर शोधकर्ता भरोसा कर सकते थे। जब स्कूलों ने शैक्षिक सामग्री, सुविधाओं या कर्मचारियों की कमी दर्ज की, तो छात्रों के रचनात्मक सोच के स्कोर में काफी गिरावट आई। अध्ययन में पाया गया कि संसाधनों की कमी में प्रत्येक कदम बढ़ने के साथ, रचनात्मक सोच का स्कोर लगभग 1 अंक कम हो जाता है। यह एक कठोर तथ्य है: यदि आपके पास बुनियादी उपकरण (पानी और मिट्टी) नहीं हैं, तो बगीचा बढ़ेगा ही नहीं, चाहे आप कितने भी "रचनात्मक क्लब" शुरू करने की कोशिश क्यों न करें।
आत्मविश्वास का मिथक
अब, आइए "आत्मविश्वास" के सिद्धांत के बारे में बात करते हैं। शोधकर्ताओं ने पूछा: "क्या एक छात्र का अपनी रचनात्मकता में विश्वास (क्रिएटिव सेल्फ-एफिकेसी) एक ऐसा पुल है जो एक अच्छे स्कूल के वातावरण को एक रचनात्मक छात्र में बदल देता है?" उच्च प्रदर्शन करने वाले देशों में, यह पुल आमतौर पर काम करता है। लेकिन इस अध्ययन में, वह पुल गायब था।
डेटा ने दिखाया कि रचनात्मक आत्म-प्रभावकारिता (creative self-efficacy) ने स्कूल के वातावरण को छात्र की रचनात्मकता से नहीं जोड़ा। शोधकर्ता सुझाव देते हैं कि ऐसा इसलिए नहीं है कि सिद्धांत गलत है, बल्कि इसलिए है क्योंकि "पुल" को खड़े होने के लिए एक ठोस नींव की आवश्यकता होती है। उन स्कूलों में जहाँ छात्रों को रचनात्मक रूप से सफल होने के पर्याप्त अवसर नहीं मिले (पहले बताए गए संसाधनों की कमी के कारण), उनका आत्मविश्वास वास्तव में उनके प्रदर्शन को बदलने के लिए पर्याप्त मजबूत नहीं हो सकता है। यह एक दलदल पर घर बनाने की कोशिश करने जैसा है; ब्लूप्रिंट (सिद्धांत) ठीक है, लेकिन जमीन अभी तैयार नहीं है।
असमान खेल का मैदान
अंत में, अध्ययन ने असमानता के बारे में कुछ अप्रत्याशित खोजा। आमतौर पर, हम सोचते हैं कि एक छात्र की पारिवारिक पृष्ठभूमि (उनके माता-पिता के पास कितने पैसे हैं) रचनात्मकता को हर जगह एक ही तरह से प्रभावित करती है। लेकिन इस अध्ययन ने पाया कि अमीर और गरीब छात्रों के बीच का "अंतर" बदल जाता है, यह इस पर निर्भर करता है कि वे किस स्कूल में जाते हैं। कुछ स्कूलों में, यह अंतर बड़ा है; अन्य में, यह छोटा है। इसका मतलब है कि "रचनात्मकता का अंतर" स्थिर नहीं है; यह विशिष्ट स्कूल की स्थितियों पर निर्भर करता है।
मुख्य निष्कर्ष
तो, हमारे बगीचे के लिए निष्कर्ष क्या है? अध्ययन सुझाव देता है कि बच्चों को "बॉक्स के बाहर सोचने" के लिए सिखाने या उनके आत्मविश्वास को बढ़ाने से पहले, हमें यह सुनिश्चित करना होगा कि बॉक्स खुद टूटा हुआ न हो। इंडोनेशिया में, बदलाव का सबसे बड़ा माध्यम एक नया कार्यक्रम या उत्साहवर्धक भाषण नहीं है; बल्कि संसाधनों की कमी को ठीक करना है। जब तक स्कूलों के पास आवश्यक सामग्री और स्टाफ नहीं होगा, तब तक उन्नत मनोवैज्ञानिक युक्तियाँ काम नहीं करेंगी। बगीचे को खिलने के लिए पहले पानी की आवश्यकता है।
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