Zooming In or Left Out?: How Covid Changed Schooling, Screen, and Social Time for High School and College Students by Household Income
2017-2022 अमेरिकन टाइम यूज़ सर्वे के डेटा का उपयोग करते हुए, यह अध्ययन प्रकट करता है कि महामारी के कारण हाई स्कूल और कॉलेज के छात्रों के शैक्षिक कक्षा समय और सामाजिकता में महत्वपूर्ण कमी आई है जबकि स्क्रीन टाइम में वृद्धि हुई है, और इन नकारात्मक बदलावों ने निम्न-आय वाले छात्रों को असमान रूप से प्रभावित किया है।
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कल्पना कीजिए कि आपका दैनिक जीवन एक विशाल, 24-घंटे का पाई चार्ट है। महामारी से पहले, यह पाई चार्ट स्कूल, होमवर्क, दोस्तों के साथ समय बिताने, सोने और शायद एक अंशकालिक नौकरी करने में विभाजित था। फिर, मार्च 2020 में, दुनिया ने "पॉज" बटन दबा दिया, और स्कूलों ने वर्चुअल लर्निंग (आभासी शिक्षण) की ओर रुख कर लिया।
यह शोध पत्र एक समय-यात्रा करने वाले जासूस की तरह कार्य करता है, जो 'अमेरिकन टाइम यूज़ सर्वे' नामक एक व्यापक सर्वेक्षण का उपयोग करके यह देखता है कि वायरस से पहले (2017 से शुरुआती 2020 तक) और अराजकता के दौरान (मध्य 2020 से देर 2022 तक) घर पर रहने वाले हाई स्कूल और कॉलेज के छात्रों ने अपने पाई को कैसे विभाजित किया था। लेखिका, लॉरा और एलिजाबेथ, यह देखना चाहती थीं कि क्या महामारी ने केवल यह बदला कि हम कहाँ सीखते हैं, या इसने वास्तव में यह भी बदल दिया कि हम कितना सीखते हैं, और क्या यह बदलाव सभी के लिए निष्पक्ष था।
गायब हुआ वह बड़ा हिस्सा: क्लास का समय
सबसे नाटकीय बदलाव कोई रहस्य नहीं था; यह एक गायब होने वाला दृश्य था। डेटा दिखाता है कि महामारी के दौरान छात्रों ने कक्षा में बहुत कम समय बिताया। विशेष रूप रूप से, औसतन, छात्रों ने प्रतिदिन लगभग 33 मिनट का शैक्षिक समय खो दिया।
लेकिन यहाँ एक मोड़ है: यह वह नहीं था कि छात्रों ने केवल क्लास के समय को अधिक होमवर्क के लिए बदल दिया। शोध पत्र स्पष्ट रूप से इस विचार को खारिज करता है कि छात्रों ने केवल क्लास के समय को अधिक होमवर्क के साथ बदला। होमवर्क का समय लगभग समान रहा। इसके बजाय, पाई का "क्लास टाइम" वाला हिस्सा बस छोटा हो गया। हाई स्कूल के छात्रों के लिए, यह प्रतिदिन 22 मिनट की गिरावट थी। कॉलेज के छात्रों के लिए, यह 43 मिनट की गिरावट थी।
यदि आप पांच दिवसीय स्कूल सप्ताह का गणित लगाएं, तो यह औसत छात्र के लिए प्रति सप्ताह लगभग 1.5 घंटे के क्लास समय के नुकसान के बराबर है। और कम आय वाले परिवारों के छात्रों के लिए? वह हिस्सा केवल छोटा नहीं हुआ; वह लगभग गायब ही हो गया। उन्होंने प्रतिदिन शिक्षा के समय में भारी 75 मिनट की कमी देखी, जिसमें अकेले क्लास का समय ही 50 मिनट (या प्रति सप्ताह 4.2 घंटे) कम हो गया था।
"स्क्रीन टाइम" की गड़बड़ी
तो, वह सारा गायब हुआ क्लास का समय कहाँ गया? क्या छात्र अचानक सुपर-वर्कर या मैराथन धावक बन गए? शोध पत्र कहता है कि नहीं। उस खाली स्थान को भरने के लिए सवेतन कार्य (paid work), व्यायाम या यहाँ तक कि नींद में भी कोई महत्वपूर्ण वृद्धि नहीं हुई।
इसके बजाय, उस गायब समय को एक विशाल, चमकती हुई स्क्रीन ने ले लिया। डेटा बताता है कि छात्रों ने अपने फुर्सत के समय (leisure time) में 19 मिनट की वृद्धि की और अपने स्क्रीन टाइम में एक ज़बरदस्त 37 मिनट की वृद्धि की। कम आय वाले छात्रों के लिए, यह स्क्रीन टाइम की छलांग और भी अधिक तीव्र थी, जो उनके धनी साथियों की तुलना में प्रतिदिन 53 मिनट बढ़ गया। ऐसा लग रहा था जैसे शेड्यूल के "क्लास" स्लॉट को "स्क्रॉलिंग" स्लॉट से बदल दिया गया हो।
बड़ा विभाजन: अमीर बनाम गरीब पाई
महामारी ने सभी के पाई चार्ट को समान रूप से प्रभावित नहीं किया। लेखकों ने घरेलू आय के आधार पर एक स्पष्ट अंतर पाया।
- उच्च आय वाले छात्रों के क्लास के समय में प्रतिदिन लगभग 10 से 29 मिनट की कमी आई। उन्होंने अपना होमवर्क स्थिर रखा या उसमें थोड़ी वृद्धि की।
- कम आय वाले छात्रों के क्लास के समय में प्रतिदिन 50 से 75 मिनट की भारी गिरावट आई। उन्होंने ऑनलाइन सामाजिक मेलजोल में भी काफी अधिक समय बिताया लेकिन व्यायाम में कम समय (कम आय वाले समूहों के लिए 48 मिनट की गिरावट) बिताया।
शोध पत्र का सुझाव है कि कम आय वाले छात्र बड़ी बाधाओं का सामना कर रहे होंगे, जैसे कि वर्चुअल क्लास में शामिल होने के लिए विश्वसनीय इंटरनेट या सही गैजेट्स की कमी, जिससे यह विशाल अंतर पैदा हुआ।
"अकेलेपन" का कारक
एक अन्य दिलचस्प निष्कर्ष यह था कि कमरे में कौन था। घर पर रहने वाले कॉलेज के छात्रों के लिए, महामारी ने उन्हें अकेले अपनी शिक्षा पूरी करने के लिए अधिक प्रेरित किया। अकेले घर पर पढ़ाई करने की संभावना 11.6 प्रतिशत अंक बढ़ गई, और इसमें बिताया गया समय 65 मिनट बढ़ गया। ऐसा लगता है कि क्लासरूम एक चहल-पहल वाले हॉल से बदलकर एक शांत, अलग-थलग बेडरूम में तब्दील हो गया।
शोध पत्र क्या नहीं कहता
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इस अध्ययन ने क्या नहीं पाया। इसने यह नहीं पाया कि छात्रों ने खोए हुए क्लास समय की भरपाई करने के लिए होमवर्क पर अधिक मेहनत की। इसने यह भी नहीं पाया कि छात्रों ने अपने परिवारों का समर्थन करने के लिए अचानक अधिक नौकरियां शुरू कर दीं (हालांकि श्रम बाजार अस्त-व्यस्त था, लेकिन छात्र कार्य समय में कोई महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं हुआ)। और इसने यह भी नहीं पाया कि परिवर्तन सभी के लिए एक जैसा था; "कम आय" वाला समूह बहुत अधिक प्रभावित हुआ।
निष्कर्ष
लेखकों का सुझाव है कि हालांकि छात्रों ने प्रयास करना नहीं छोड़ा, लेकिन वर्चुअल लर्निंग की ओर बदलाव का मतलब था कि उन्होंने बहुत सारा संरचित क्लास टाइम खो दिया, विशेष रूप से कम आय वाले पृष्ठभूमि के छात्रों ने। उन्होंने उस समय को अधिक अध्ययन के साथ नहीं बदला; उन्होंने उसे अधिक स्क्रीन टाइम के साथ बदल दिया। शोध पत्र का सुझाव है कि इसे ठीक करने के लिए, स्कूलों को शायद अधिक इन-पर्सन लर्निंग (आमने-सामने की शिक्षा) वापस लानी चाहिए और छात्रों को स्क्रीन से दूर और वापस एक साथ लाने के तरीके खोजने चाहिए, क्योंकि "लर्निंग लॉस" (सीखने का नुकसान) वास्तविक हो सकता है, और अमीर और गरीब छात्रों के बीच का अंतर और भी चौड़ा हो गया होगा।
डेटा हजारों छात्रों के वास्तविक सर्वेक्षणों पर आधारित है, इसलिए ये केवल अनुमान नहीं हैं; ये मापे गए रुझान हैं। हालाँकि, लेखक नोट करते हैं कि महामारी के दौरान कम आय वाले छात्रों का नमूना छोटा होने के कारण, हमें हर छोटी बारीकी की अति-व्याख्या करने में सावधानी बरतनी चाहिए, लेकिन "कम क्लास, अधिक स्क्रीन, और गरीब छात्रों के लिए बड़ा अंतर" की बड़ी तस्वीर स्पष्ट है।
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