Zooming In or Left Out?: How Covid Changed Schooling, Screen, and Social Time for High School and College Students by Household Income
本研究利用 2017–2022 年美国时间利用调查数据表明，疫情导致高中生和大学生显著减少了受教育课堂时间和社交时间，并增加了屏幕使用时间，而这些负面转变对低收入学生的影响更为严重。
原始论文采用 CC BY 4.0 许可（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）。 这是对下方论文的AI生成解释。它不是由作者撰写或认可的。如需技术准确性，请参阅原始论文。 阅读完整免责声明
想象一下，你的日常生活就像一个巨大的、24小时制的饼图。在疫情之前，这个饼被切成了学校、作业、与朋友聚会、睡眠，以及可能还有一点点兼职工作的碎片。然后，在2020年3月，世界按下了“暂停”键，学校将学习模式切换到了虚拟教学。
这篇论文充当了一名“穿越时空的侦探”，利用一项名为“美国时间利用调查”（American Time Use Survey）的大规模调查，来观察高中生和居住在家的大学生在病毒爆发前（2017年至2020年初）与混乱时期（2020年中期至2022年底）是如何切割他们的饼图的。作者劳拉（Laura）和伊丽莎白（Elizabeth）想要研究的是：疫情仅仅是改变了我们学习的“地点”，还是实际上改变了我们学习的“时长”，以及这种变化对每个人来说是否公平。
消失的大块：课堂时间
最戏剧性的变化并非谜团，而是一场“消失术”。数据显示，在疫情期间，学生在课堂上花费的时间显著减少。具体而言，平均每名学生每天损失了约33分钟的教育时间。
但转折在于：并不是说他们停止了做作业。论文明确排除了“学生只是用更多的作业来替换课堂时间”的假设。作业时间基本保持不变。相反，是“课堂时间”这一块饼图本身变小了。对于高中生来说，每天减少了22分钟；对于大学生，则减少了43分钟。
如果你按一个五天教学周来计算，这意味着平均每名学生每周损失了约1.5小时的课堂时间。而对于来自低收入家庭的学生呢？这一块不仅缩水了，简直快要消失了。他们每天损失了高达75分钟的教育时间，其中仅课堂时间就减少了50分钟（或每周4.2小时）。
“屏幕时间”的故障
那么，那些消失的课堂时间都去哪儿了？学生们突然变成了超级工作狂或者马拉松运动员吗？论文给出了否定回答。并没有显著增加的有薪工作、锻炼或甚至睡眠来填补这个缺口。
相反，缺失的时间被一块巨大的、发光的屏幕取代了。数据表明，学生的休闲时间增加了19分钟，而屏幕时间则大幅增加了37分钟。对于低收入学生，这种屏幕时间的激增更为剧烈，比其富裕同龄人每天多出了53分钟。这就像是日程表中的“课堂”时段被换成了“刷手机”时段。
巨大的鸿沟：富有的饼 vs 贫穷的饼
疫情对每个人的饼图影响并不平等。作者发现基于家庭收入存在着鲜明的差异：
- 高收入学生的课堂时间每天减少了约10到29分钟。他们设法保持了作业量稳定，甚至略有增加。
- 低收入学生的课堂时间则骤降了每天50到75分钟。他们也在网上花费了更多时间进行社交，但运动时间却减少了（低收入群体减少了48分钟）。
论文指出，低收入学生可能面临更大的障碍，例如缺乏可靠的网络或用于参加虚拟课程的合适设备，从而导致了这种巨大的差距。
“孤独”因素
另一个有趣的发现是关于“谁”在房间里。对于居住在家的大学生，疫情让他们更有可能独自进行学习。独自在家学习的可能性增加了11.6个百分点，且独自学习的时间增加了65分钟。看起来，教室从喧闹的大厅搬到了安静、孤立的卧室。
论文所“并非”指的内容
需要注意的是，这项研究并未发现某些情况。它并未发现学生通过更努力地做作业来弥补损失的课堂时间；它也并未发现学生突然开始从事更多工作来支持家庭（尽管劳动力市场很混乱，但学生的工作时间并没有显著变化）；它同样没有发现这些变化对所有人都是一致的——“低收入”群体受到的冲击要大得多。
总结
作者认为，虽然学生们并没有停止尝试，但向虚拟学习的转变意味着他们失去了大量的结构化课堂时间，尤其是那些来自低收入背景的学生。他们并没有用更多的学习来填补这段时间，而是用更多的屏幕时间来取代。论文建议，为了解决这个问题，学校可能需要恢复更多的面对面学习，并找到让学生脱离屏幕、重新聚在一起的方法，因为“学习损失”可能是真实的，而且贫富学生之间的差距可能因此进一步扩大了。
这些数据是基于对数千名学生的真实调查，因此它们不是猜测，而是衡量的趋势。然而，作者指出，由于疫情期间低收入样本量较小，我们在解读每一个微小细节时应保持谨慎，但“课少了、屏幕多了、贫富差距拉大了”这一大局势是非常清晰的。
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