Students’ Knowledge and Understanding of Environmental Citizenship

في العالم الحديث، تتطلب المواطنة الصالحة ما هو أكثر من مجرد التصويت أو دفع الضرائب؛ فهي تتطلب اتصالاً عميقاً بالعالم الطبيعي. هذا المفهوم، المعروف باسم المواطنة البيئية، هو فكرة أن الأفراد لا ينبغي لهم فقط فهم كيفية تأثير أفعالهم على الكوكب، بل يجب عليهم أيضاً الشعور بواجب شخصي لحمايته. إنها تتجاوز مجرد معرفة الحقائق حول التلوث أو تغير المناخ لتصل إلى فهم كيفية استخدام تلك المعرفة لاتخاذ قرارات أفضل والمشاركة في حل المشكلات. وبالنسبة للمجتمعات التي تواجه تغيرات بيئية سريعة، لا سيما في مناطق مثل غرب أفريقيا، فإن تعليم هذه القيم يعد أمراً بالغ الأهمية. إن الأشخاص الذين سيشكلون علاقة الجيل القادم بالبيئة هم المعلمون أنفسهم. فإذا لم يستوعب معلمو المستقبل هذه المفاهيم بعمق، فلن يتمكنوا من نقلها بفعالية إلى طلابهم. وهذا يثير سؤالاً حيوياً: هل يمتلك الطلاب الذين يتدربون ليصبحوا معلمين في غانا بالفعل هذه المعرفة والفهم اللازمين، أم أن هناك فجوات كبيرة قبل حتى أن يبدأوا دراستهم الجامعية؟

لقد سعى باحثون في جامعة إيدوكاشن في وينيبا، غانا، للإجابة على هذا السؤال من خلال النظر عن كثب في مجموعة محددة من الطلاب: طلاب السنة الأولى في الجامعة المتخصصين في الدراسات الاجتماعية. كان هؤلاء الطلاب قد أنهوا للتو تعليمهم الثانوي ولم يتلقوا بعد أي مساقات على المستوى الجامعي في مجال تخصصهم. أراد الباحثون معرفة مدى معرفتهم بالمواطنة البيئية ومدى استيعابهم لها، وما إذا كانت هناك اختلافات بين الطلاب الذكور والإناث. وللقيام بذلك، أجرى الفريق استطلاعاً شمل 204 طالباً، طلب منهم تقييم معرفتهم الخاصة بالحقوق والمسؤوليات البيئية، فضلاً عن قدرتهم على تطبيق تلك المعرفة في مواقف من الواقع. وقد عامل الفريق "المعرفة" و"الفهم" كشيئين مختلفين؛ حيث عُرِّفت المعرفة بأنها معرفة الحقائق، مثل القوانين أو أسباب الأضرار البيئية، بينما عُرِّف الفهم بأنه القدرة على شرح هذه الحقائق، وربطها بالأفعال الشخصية، ومعرفة كيفية المشاركة في حل المشكلات البيئية.

رسمت نتائج الاستطلاع صورة لمجموعة غير مستعدة إلى حد كبير لمتطلبات القيادة البيئية. فقد أفاد غالبية الطلاب بأن لديهم مستويات منخفضة إلى متوسطة فقط من المعرفة بالمواطنة البيئية. كما وصف ما يقرب من اثنين من كل خمسة طلاب معرفتهم بأنها ضعيفة أو ضعيفة جداً، مما يعني أنهم يشعرون بنقص في المعلومات الأساسية حول الحقوق والسياسات البيئية. وعندما تعلق الأمر بالفهم، كان الوضع مشابهاً ولكنه كان أكثر دقة قليلاً؛ حيث صنف معظم الطلاب قدرتهم على تطبيق هذه المفاهيم بأنها متوسطة، مع اعتراف جزء كبير منهم بأن لديهم فهماً منخفضاً أو منخفضاً جداً. يشير هذا إلى أنه بينما قد يكون بعض الطلاب قد سمعوا بمشكلات بيئية، إلا أنهم يجدون صعوبة في رؤية كيفية ارتباط تلك المشكلات بحياتهم الخاصة أو كيفية اتخاذ إجراءات هامة. ووجد الباحثون أن هذا النقص في الإعداد ينبع على الأرجح من كيفية تدريس الموضوعات البيئية في المدارس الثانوية، حيث غالباً ما يقوم الطلاب بحفظ الحقائق من أجل الاختبارات بدلاً من تعلم كيفية التفكير نقدياً في المشكلات البيئية.

ظهرت نتيجة مثيرة للاهتمام بشكل خاص عندما قارن الباحثون بين استجابات الطلاب الذكور والإناث. فعندما يتعلق الأمر بالمعرفة الخام —أي معرفة الحقائق عن البيئة— لم يكن هناك فرق حقيقي بين الجنسين؛ حيث سجل الرجال والنساء درجات متساوية، مما يشير إلى أن نقص المعلومات الواقعية كان تجربة مشتركة عبر المجموعة. ومع ذلك، ظهرت فجوة واضحة عند قياس الفهم؛ حيث أبلغ الطلاب الذكور عن مستوى أعلى بكثير من الفهم مقارنة بنظيراتهم من الإناث. فقد شعروا بثقة أكبر في قدرتهم على شرح المفاهيم البيئية وتحديد طرق المشاركة في صنع القرار. ويرى الباحثون أن هذا الاختلاف قد لا يكون بسبب معرفة الرجال بمزيد من الحقائق، بل لأنهم ربما حظوا بفرص أكثر لممارسة تطبيق تلك الحقائق في بيئات واقعية، مثل الأندية أو الأنشطة المجتمعية. ومن المحتمل أيضاً أن الطالبات، رغم امتلاكهن لمعرفة مماثلة، يشعرن بثقة أقل في قدرتهن على استخدام تلك المعرفة في النقاشات العامة أو المدنية بسبب الأعراف الاجتماعية.

تخلص الدراسة إلى أن هذه الفجوات تشكل مصدر قلق لأن هؤلاء الطلاب يتدربون ليصبحوا المعلمين الذين سيعلمون الجيل القادم. فإذا دخل معلمو المستقبل إلى الفصول الدراسية بأسس ضعيفة في المواطنة البيئية، فسيواجهون صعوبة في نمذجة السلوكيات ذاتها التي يُفترض بهم تعليمها. ويجادل الباحثون بأن الجامعات لا يمكنها افتراض أن الطلاب يصلون بامتلاك فهم راسخ لهذه الموضوعات. وبدلاً من ذلك، تحتاج برامج تدريب المعلمين إلى دمج المواطنة البيئية بشكل متعمد في مناهجها، والانتقال من مجرد استرجاع الحقائق إلى الأنشطة التي تبني الثقة والمهارات العملية. كما أوصوا باستراتيجيات محددة لمساعدة الطالبات على الشعور بمزيد من التمكين لتطبيق ما يعرفنه، لضمان أن تكون الموجة القادمة من التربويين الغانيين مجهزة تماماً لتعزيز جيل من المواطنين المسؤولين بيئياً.