Students’ Knowledge and Understanding of Environmental Citizenship

在现代世界中，成为一名优秀的公民不仅仅意味着投票或纳税；它还需要与自然界建立深层的联系。这一概念被称为“环境公民意识”，即个人不仅应该了解自己的行为如何影响地球，还应当感受到保护地球的个人责任。它超越了仅仅了解有关污染或气候变化的知识，而是真正理解如何利用这些知识来做出更好的决策并参与解决问题。对于面临快速环境变化的社会，特别是在西非等地区，教授这些价值观至关重要。那些将塑造下一代与环境关系的人正是教师本身。如果未来的教师没有深刻掌握这些概念，他们就无法有效地将其传授给学生。这提出了一个至关重要的问题：在加纳接受教师培训的学生是否已经具备了这种必要的知识和理解，还是在进入大学学习之前就已经存在显著的差距？

加纳温尼巴教育大学的研究人员通过密切观察一组特定的学生，试图回答这个问题：这些是社会研究专业的大学一年级学生。这些学生刚刚完成了中学教育，尚未修读过该领域的任何大学水平课程。研究人员想要了解他们对环境公民意识的认知程度及其理解水平，以及男女学生之间是否存在差异。为此，研究团队调查了204名学生，要求他们对自己关于环境权利与责任的知识水平，以及应用这些知识于现实世界情境的能力进行评分。该研究将“知识”与“理解”视为两个不同的概念。知识被定义为掌握事实，例如法律或环境破坏的原因；而理解则被定义为解释这些事实、将它们与个人行为联系起来，并思考如何参与解决环境问题的能力。

调查结果描绘了一群在很大程度上尚未为环境领导力的需求做好准备的群体形象。大多数学生报告称，他们在环境公民意识方面的知识水平仅处于低到中等水平。近五分之二的学生将自己的知识水平描述为差或极差，这意味着他们觉得自己在环境权利和政策方面缺乏基本信息。在理解方面，情况类似但略有细微差别。大多数学生将自己应用这些概念的能力评定为中等，且有相当一部分人承认自己的理解程度为低或极低。这表明，虽然一些学生可能听说过环境问题，但他们难以理解这些问题如何与自己的生活产生联系，或者如何采取有意义的行动。研究人员发现，这种准备不足的情况很可能源于中学阶段对环境课题的教学方式，即学生往往是为了考试而死记硬背事实，而不是学习如何批判性地思考环境问题。

当研究人员比较男女学生的反应时，出现了一个特别有趣的发现。在原始知识——即了解环境相关事实方面——男女之间并没有实质性的差异。男性和女性的表现相似，表明知识匮乏是该群体共同的经历。然而，在衡量理解力时，出现了明显的差距。男学生报告的理解水平明显高于女学生。他们对于自己解释环境概念及识别参与决策方式的能力感到更加自信。研究人员认为，这种差异可能不是因为男性掌握了更多事实，而是因为他们可能有更多机会在现实场景中练习应用这些事实，例如通过社团或社区活动。也有可能，尽管女性拥有相似的知识，但由于社会规范的原因，她们在公开或公民讨论中运用这些知识的信心较低。

研究结论指出，这些差距令人担忧，因为这些学生正在接受培训，旨在成为教育下一代的教师。如果未来的教师在进入课堂时，其环境公民意识的基础薄弱，他们将难以模范其应当教授的行为。研究人员认为，大学不能假设学生在入学时已具备对这些课题的扎实掌握。相反，教师培训项目需要有意识地将环境公民意识整合进课程体系中，从简单的知识回忆转向能够培养信心和实践技能的活动。他们还提出了具体策略，以帮助女性学生在应用所学知识时感到更有力量，从而确保下一波加纳教育者能够充分装备自己，去培养具有环境责任感的下一代公民。