Between Mandate and Practice: A Scoping Review of Early Childhood Counselling Needs in Indonesia and Lessons from Eight Education Systems
تحدد هذه المراجعة النطاقية فجوة حرجة بين التفويض التنظيمي لإندونيسيا بشأن الإرشاد في مرحلة الطفولة المبكرة وبين ممارسته التي تفتقر إلى الموارد، وتقترح إطاراً متكاملاً لإرشاد الطفولة المبكرة (IECCF) يستمد دروسه من ثمانية أنظمة تعليمية عالمية للتحول من التركيز على العجز الفردي إلى الدعم العلاقاتي متعدد الطبقات.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تخيل طفلاً صغيراً يجلس في فصل دراسي، وهو يصارع لإدارة نوبة مفاجئة من الغضب أو حزن عميق يبدو أنه جاء من حيث لا يدري. لعقود من الزمن، نظر الخبراء إلى هذه اللحظات من منظور طبي، متسائلين عما إذا كان الطفل مريضاً وما هو الدواء الذي قد يعالجه. ولكن هناك تيار فكري متزايد يشير إلى أن هذه الصراعات غالباً ما لا تتعلق فقط بالكيمياء الداخلية للطفل؛ بل إنها تتشكل من خلال العالم المحيط به مباشرة: الضغوط في منزله، والعلاقات مع معلميه، وأنظمة الدعم المتاحة في مجتمعه. هذا التحول في المنظور ينقل التركيز من علاج اضطراب بعد استتبانه، إلى بناء بيئة داعمة تساعد الأطفال على خوض غمار مشاعرهم قبل أن تصبح أنماطاً دائمة. إنه سؤال حول كيفية رعاية الصغار جداً، ليس فقط في المستشفيات، بل في الأماكن التي يقضون فيها أيامهم.
في إندونيسيا، وهي رابع أكثر دول العالم سكاناً، وضعت الحكومة بالفعل القواعد لهذا النوع من الرعاية. تنص اللوائح الوطنية على وجوب وجود خدمات الإرشاد والتوجيه في كل مدرسة، بهدف توفير مرشد واحد لكل مائة وخمسين طالباً. على الورق، يبدو النظام مستعداً للمساعدة. ومع ذلك، في العالم الحقيقي، تعمل معظم المدارس الابتدائية ورياض الأطفال دون مرشد متخصص واحد. وبدلاً من ذلك، تقع المسؤولية على عاتق معلمي الفصول، الذين يُتوقع منهم غالباً التعامل مع هذه الاحتياجات العاطفية المعقدة دون تدريب متخصص. وتأتي دراسة جديدة أجراها باحثون من جامعة ماتارام، بقيادة ما. إيه. معزار حبيبي وجوندو محمد مفكير الإسلامي، لتفهم هذه الفجوة بين ما ينص عليه القانون وما يحدث بالفعل. أرادوا معرفة الاحتياجات العاطفية التي يواجهها الأطفال الإندونيسيون الصغار، ولماذا تنشأ تلك الاحتياجات، وما الذي يمكن لإندونيسيا تعلمه من ثمانية أنظمة تعليمية أخرى حول العالم أسست لدعم الصحة النفسية للأطفال الصغار.
لم يجرِ الباحثون تجربة جديدة على الأطفال، بل قاموا بعملية بحث واسعة، تُعرف باسم "المراجعة النطاقية" (scoping review)، لجمع وتنظيم الأدلة الموجودة. لقد بحثوا في مئات الدراسات المنشورة بين عامي 2015 وأوائل عام 2026، والتي غطت إندونيسيا وثماني دول أخرى هي: فنلندا، وأستراليا، وسنغافورة، وكندا، والمملكة المتحدة، ونيوزيلندا، واليابان، وكوريا الجنوبية. وقد غربلوا البيانات من العيادات الصحية والمدارس والتقارات الحكومية، واختاروا في النهاية ثمانية وثلاثين مصدراً قدمت الصورة الأكثر وضوحاً للوضع. كان هدفهم هو رسم خارطة لمشهد إرشاد الطفولة المبكرة، وتحديد الأنماط في ماهية احتياجات الأطفال، والظروف التي تخلق تلك الاحتياجات، وكيف تنظم الدول المختلفة أنظمة الدعم الخاصة بها.
كشفت المراجعة عن واقع صارخ: إن احتياجات الأطفال الصغر في إندونيسيا مرئية، لكنها غير محسوبة إلى حد كبير. ففي دراسات محلية متنوعة، وجد الباحثون أن عدداً كبيراً من الأطفال الصغار تظهر عليهم علامات صعوبات سلوكية وعاطفية. وفي دراسة مجتمعية في يوغياكارتا، تبين أن ما يقرب من ثمانية عشر بالمائة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين عامين وخمس سنوات يعانون من مثل هذه المشكلات. وفي فحص لأطفال رياض الأطفال في بانجارماسينن، كانت النسبة أعلى، حيث أظهر ما يصل إلى ستين بالمائة منهم صعوبات عقلية أو عاطفية محتملة. وتختلف هذه الأرقام لأن الدراسات المختلفة استخدمت أدوات مختلفة ونظرت إلى مجموعات مختلفة، لكنها جميعاً تشير إلى الاستنتاج نفسه: المشكلات حقيقية ومنتشرة، ومع ذلك يتم تسجيلها غالباً من قبل الخدمات الصحية التي لا تتواصل مع المدارس، مما يترك النظام التعليمي غير مدرك للحجم الكامل للتحدي.
كما وجدت الدراسة أن هذه الصعوبات نادراً ما توجد بمعزل عن غيرها؛ فهي ناتجة عن العلاقات المحيطة بالطفل. فقد سلط البحث الضوء على أن اكتئاب الوالدين عامل قوي؛ فعندما يعاني أحد الوالدين من الاكتئاب، تزدوت احتمالية إصابة طفلهم الصغير بمشكلات سلوكية بشكل كبير. وهذا يشير إلى أن مساعدة الطفل تتطلب غالباً مساعدة الأسرة. وفي المدرسة، الوضع متوتر بشكل مماثل؛ فبينما تنص القواعد الوطنية على وجوب وجود خدمات إرشاد في المدارس، تفتقر معظم المدارس الابتدائية إليها. وبدلاً من ذلك، يُترك معلمو الفصول لسد الفراغ. وتظهر الاستطلاعات أنه بينما يقبل جميع المعلمين تقريباً أن الإرشاد جزء من عملهم، إلا أن الأغلبية تشعر بأنها تفتقر إلى المعرفة والمهارات للقيام بذلك بشكل جيد. إنهم يعتمدون على غرائزهم وتجاربهم الشخصية بدلاً من الأساليب المنهجية، مما يجعلهم غير مؤهلين للتعامل مع الاحتياجات العاطفية المعقدة للأطفال الذين يدرسونهم.
وعندما قارن الباحثون إندونيسيا بالأنظمة التعليمية الثمانية الأخرى، ظهر نمط واضح. لم يكن الفرق في ما تنص عليه السياسات، بل في كيفية تمويل تلك السياسات وتوفير الكوادر لها. ففي بلدان مثل فنلندا وأستراليا، لا يعد الإرشاد مجرد قاعدة على الورق؛ بل هو نظام يضم مهنيين متخصصين، وتدريباً واضحاً للمعلمين، وروابط قوية بين المدارس وخدمات دعم الأسرة. ففنلندا، على سبيل المثال، تستخدم فرقاً متعددة التخصصات تضم مرشدين واجتماعيين ومتخصصين صحيين لدعم الأسر. أما أستراليا، فقد أنشأت منصات وطنية لتدريب المعلمين وربط المدارس بخبراء الصحة النفسية. وفي المقابل، تمتلك إندونيسيا التفويض ولكنها تفتقر إلى الآليات. لقد وضعت الحكومة نسبة محددة للمرشدين، ولكن لا توجد وظائف ممولة كافية لملء هذه النسبة، ولا يوجد مسار تدريب ثابت لإعداد المعلمين لهذا العمل.
ويرى الباحثون أن الحل لا يكمكمن في مجرد نسخ نموذج أجنبي، بل في بناء نظام يناسب الواقع المحلي. ويقترحون طريقة تفكير جديدة تسمى "إطار إرشاد الطفولة المبكرة المتكامل". ينظر هذا الإطار إلى رفاهية الطفل كنتيجة لست طبقات متصلة: الطفل نفسه، وأسرته، ومعلمه، والخدمات المدرسية، والمجتمع الأوسع، والسياسة الوطنية. ويشير الإطار إلى أنه لا يمكنك إصلاح الصراعات العاطفية للطفل من خلال النظر إلى الطفل وحده؛ بل يجب عليك أيضاً النظر في الصحة النفسية للأسرة، وتدريب المعلم، وتوافر دعم المجتمع مثل مراكز الصحة المحلية، وما إذا كانت الحكومة توفر المال والتنسيق لإنجاح كل ذلك.
تخلص الدراسة إلى أن تحدي إندونيسيا لا يكمن في نقص الأفكار الجيدة أو القوانين، بل في الفجوة بين تلك القوانين والواقع اليومي للمدارس. إن احتياجات الأطفال الصغار واضحة، والعلاقات التي تشكل تلك الاحتياجات مفهومة. وما ينقص هو البنية التحتية لتحويل التفويض إلى ممارسة. ومن خلال تمويل مناصب محددة للمرشدين، وتدريب المعلمين منذ بداية مسيراتهم المهنية، وتنظيم دعم الأسرة عبر مختلف القطاعات، يمكن للبلاد أن تسد هذه الفجوة. إن الطريق إلى الأمام يتطلب بناء نظام تكون فيه الرعاية لعقل الطفل متكاملة ومدعومة تماماً مثل الرعاية لجسده، مما يضمن معالجة الصعوبات العاطفية قبل أن تصبح عقبات دائمة في حياة الطفل.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.