An Analysis of Active Citizen Characteristics Among Secondary School Students in Bangkok Metropolis
تكشف هذه الدراسة الكمية التي شملت 92 مدرسة ثانوية في بانكوك أنه بينما يُظهر الطلاب مستويات عالية من المواطنة المسؤولة، فإنهم يسجلون أدنى الدرجات في المواطنة التشاركية ويظهرون فجوات إدراكية كبيرة مع المعلمين فيما يتعلق بالمسؤولية الاجتماعية والمشاركة المجتمعية، مما يسلط الض الضوء على الحاجة الملحة لتدخلات تعليمية لتعزيز مواطنين شباب معتمدين على أنفسهم وتنافسيين عالمياً.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تخيل مدينة كأنها سفينة فضاء عملاقة تعج بالحركة والنشاط. لكي تطير هذه السفينة بسلاسة وتصل إلى نجوم جديدة، فهي لا تحتاج فقط إلى محرك قوي؛ بل تحتاج إلى طاقم يعرف كيف يصلح الأنابيب، وكيف يعمل معاً عندما تضرب العاصفة، وكيف يبتكر طرقاً أفضل للسفر. في عالم العلوم الاجتماعية، يتكون هذا "الطاقم" من المواطنين. ولكن ليس أي مواطنين—بل المواطنون الفاعلون. فكر في المواطن الفاعل ليس كشخص يدفع الضرائب ويبقى صامتاً فحمة، بل كعضو في الطاقم مسؤول عن أدواته الخاصة، ويساعد الفريق في حل المشكلات، ويتحدث لضمان أن تكون السفينة عادلة للجميع.
لطالما ناقش العلماء ما الذي يجعل عضو الطاقم جيداً. يقول البعض إن الأمر يتعلق بكون المرء شخصاً "مصلحاً" يعتمد على نفسه ويحافظ على نظافة محطته (المسؤولية الشخصية). ويقول آخرون إن الأمر يتعلق بكون المرء "لاعب فريق" ينضم إلى اللجان ويساعد في تنظيم الطاقم (المواطنة المشاركة). وتعتقد مجموعة ثالثة أن أفضل أعضاء الطاقم هم "الباحثون عن العدالة" الذين يلاحظون عندما لا يتم توزيع حصص الطعام بشكل عادل ويطالبون بالتغيير (المواطنة الموجهة نحو العدالة). إن فهم أي من هذه السمات يمتلكها الشباب أمر بالغ الأهمية، لأنه إذا لم يكن طاقم المستقبل مستعداً، فقد تنحرف سفينة الفضاء عن مسارها. وهذا ينطبق بشكل خاص على مدينة مزدحمة ومعقدة مثل بانكوك، حيث يواجه الطلاب تحديات فريدة.
قرر فريق من الباحثين من جامعة تشولالونغكورن إلقاء نظرة فاحصة على طاقم المستقبل: طلاب المدارس الثانوية في بانكوك. لم يعتمدوا على التخمين؛ بل أرسلوا استبياناً إلى 92 مدرسة، لجمع الآراء الصادقة لـ 1,104 طالب و552 معلماً. تم توزيع الاستبيانات وجمعها عبر البريد بين يناير وفبراير 2024. أرادوا معرفة كيف يقيم هؤلاء الشباب أنفسهم في أنواع المواطنة الثلاثة، والتحقق مما إذا كان المعلمون يرون الأمور بشكل مختلف عن الطلاب.
إليكم ما وجدوه. سجل الطلاب، في المتوسط، درجات عالية جداً بشكل عام، ولكن كان هناك تصنيف واضح في "مهارات الطاقم" لديهم. كانت أقوى مهارة يمتلكونها هي المسؤولية الشخصية. هذه هي سمة "أنا أعتني بنفسي". شعر الطلاب أنهم جيدون في الحفاظ على صحتهم الجسدية والعقلية، وقول الحقيقة، والعمل بجد. ومع ذلك، حتى في هذا المجال القوي، كانت أدنى درجة تتعلق بامتلاك "المعرفة والمهارات اللازمة للعيش"، مما يشير إلى أنه بينما يشعرون بالمسؤولية، إلا أنهم يشعرون أحياناً بعدم اليقين بشأن الأدوات العملية اللازمة لخوض غمار الحياة.
المنطقة الثانية الأقوى كانت المواطنة الموجهة نحو العدالة. أظهر هؤلاء الطلاب اهتمامهم بالعدالة والتعاطف واحترام الثقافات المختلفة. ومن المثير للاهتمام أن أدنى درجة هنا كانت لـ "الوعي والفخر بالهوية التايلاندية"، مما يشير إلى أنه بينما هم منفتحون عالمياً وعادلون، فقد يشعرون بارتباط أقل بهويتهم الوطنية المحددة.
أما المنطقة التي كانت تحتاج إلى مزيد من العمل فهي المواطنة المشاركة. هذه هي مهارة "لنُلطخ أيدينا بالعمل ونبني شيئاً ما". وبينما شعر الطلاب بالرضا عن احترام الحقوق، فقد سجلوا أدنى الدرجات في "المشاركة في ابتكار حلول للتنمية الاقتصادية والاجتماعية والبيئية المستدامة". بعبارة أخرى، هم أقل عرضة للنهوض والقول: "لدي فكرة لإصلاح نظام إعادة التدوير في مدرستنا!" أو "لنبدأ مشروعاً لمساعدة مجتمعنا!". هم أكثر عرضة لأن يكونوا تابعين جيدين بدلاً من مبتكرين فاعلين.
كما كشفت الدراسة عن انفصال مضحك بين القادة (المعلمين) والطاقم (الطلاب). فعندما تعلق الأمر بـ المواطنة المشاركة، اعتقد المعلمون أن الطلاب يقومون بعمل أفضل بكثير مما يعتقده الطلاب أنفسهم. الأمر يشبه مدرباً يقول للفريق: "أنتم رائعون في تمرير الكرة!" بينما يفكر اللاعبون: "نحن فقط نقف بانتظار التعليمات". كان هذا الفجوة موجودة أيضاً في الجوانب الاجتماعية للمسؤولية الشخصية. ومع ذلك، عندما تعلق الأمر بالمواطنة الموجهة نحو العدالة، كان المعلمون والطلاب على نفس الصفحة تماماً؛ فقد اتفقوا جميعاً على ماهية ذلك وكيفية تنفيذ الأمر بشكل جيد.
يخلص الباحثون إلى أنه بينما يتميز طلاب بانكوك بالمسؤولية والعدل، فإن النظام التعليمي يحتاج إلى القيام بالمزيد لتحويلهم إلى مبتكرين فاعلين. الهدف ليس مجرد الحصول على طلاب يتبعون القواعد، بل طلاب يشعرون بالثقة الكافية لابتكار حلول جديدة لمشكلات العالم. تقترح الورقة البحثية أن المدارس بحاجة إلى تحويل تركيزها من مجرد تعليم الحقائق إلى منح الطلاب فرصاً حقيقية لممارسة دور القادة في مجتمعاتهم.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.