An Analysis of Active Citizen Characteristics Among Secondary School Students in Bangkok Metropolis
방콕의 92개 중등학교를 대상으로 한 이 양적 연구는 학생들이 높은 수준의 책임 있는 시민성을 보이고 있음에도 불구하고 참여적 시민성에서 가장 낮은 점수를 기록하였으며, 사회적 책임 및 사회 참여에 관하여 교사들과 상당한 인식 차이를 보인다는 점을 밝힘으로써, 자립적이고 세계적으로 경쟁력 있는 젊은 시민을 육성하기 위한 교육적 개입이 시급함을 강조한다.
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도시를 거대하고 북적이는 우주선이라고 상상해 보세요. 이 우주선이 매끄럽게 비행하며 새로운 별들에 도달하기 위해서는 단순히 강력한 엔진만 필요한 것이 아닙니다. 파이프를 고치는 법을 알고, 폭풍이 몰아칠 때 어떻게 협력할지 알며, 더 나은 여행 방법을 발명할 줄 아는 승무원이 필요합니다. 사회과학의 세계에서 이 '승무원'은 시민들로 구성됩니다. 하지만 그냥 평범한 시민이 아니라, 바로 **능동적 시민(active citizens)**입니다. 능동적 시민을 단순히 세금만 내고 조용히 지내는 사람이 아니라, 자신의 도구를 스스로 책임지고, 팀이 문제를 해결하도록 돕고, 모두에게 공정하도록 배의 상태를 점검하기 위해 목소리를 높이는 승무원이라고 생각해보세요.
과학자들은 무엇이 훌난한 승무원을 만드는지에 대해 오랫동안 논쟁해 왔습니다. 어떤 이들은 자신의 구역을 깨끗하게 유지하는 자립적인 '수리공'이 되는 것이 중요하다고 말합니다 (개인적 책임). 다른 이들은 위원회에 참여하고 승무원들을 조직하는 데 도움을 주는 '팀 플레이어'가 되는 것이 중요하다고 말합니다 (참여적 시민 의식). 세 번째 그룹은 식량 배분이 공정하게 이루어지지 않는 것을 발견했을 때 변화를 요구하는 '정의 추구자'가 최고의 승무원이라고 믿습니다 (정의 지향적 시민 의식). 젊은이들이 이러한 특성 중 무엇을 갖추고 있는지 이해하는 것은 매우 중요합니다. 왜냐하면 미래의 승무원이 준비되지 않았다면, 우주선은 경로를 이탈할 수도 있기 때문입니다. 이는 방콕처럼 복잡하고 인구가 밀집된 도시의 학생들에게 특히 중요합니다.
쭐alongkorn 대학교의 연구팀은 미래의 승무원을 자세히 들여다보기로 했습니다. 그들은 바로 방콕의 중고등학생들입니다. 그들은 단순히 추측하지 않았습니다. 92개 학교에 설문지를 보내 1,104명의 학생과 552명의 교사로부터 솔직한 의견을 수집했습니다. 설문지는 2024년 1월부터 2월 사이에 우편을 통해 배포 및 수거되었습니다. 연구진은 이 젊은이들이 세 가지 유형의 시민 의식에 대해 스스로를 어떻게 평가하는지, 그리고 교사들이 학생들과 다르게 보고 있는지를 확인하고자 했습니다.
연구 결과는 다음과 같았습니다. 학생들의 평균 점수는 전반적으로 꽤 높았지만, 그들의 '승무원 기술'에는 명확한 순위가 있었습니다. 학생들이 가진 가장 강한 기술은 개인적 책임이었습니다. 이것은 "내 문제는 내가 해결한다"는 특성입니다. 학생들은 자신의 신체적, 정신적 건강을 관리하고, 진실을 말하며, 열심히 노력하는 것에 대해 스스로 잘하고 있다고 느꼈습니다. 그러나 이 강점 있는 영역에서도 가장 낮은 점수를 받은 항목은 "삶을 살아가는 데 필요한 지식과 기술"이었는데, 이는 학생들이 책임감은 느끼지만, 삶을 항해하는 데 필요한 실질적인 도구들에 대해서는 때때로 확신이 부족함을 시사합니다.
두 번째로 강한 영역은 정의 지향적 시민 의식이었습니다. 이 학생들은 공정함, 공감, 그리고 다양한 문화를 존중하는 태도를 보여주었습니다. 흥격하게도, 여기서 가장 낮은 점수를 받은 항목은 "태국인으로서의 인식과 자부심"이었는데, 이는 학생들이 글로벌한 마인드와 공정함을 갖추고 있지만, 특정 국가적 정체성과의 연결감은 다소 낮을 수 있음을 암시합니다.
가장 많은 노력이 필요한 영역은 참여적 시민 의식이었습니다. 이것은 "손을 더럽히며 무언가를 직접 만드는" 기술입니다. 학생들은 권리를 존중하는 것에는 괜찮다고 느꼈지만, "지속 가능한 경제, 사회 및 환경 발전을 위한 혁신을 창출하는 데 실제로 참여하는 것"에서는 가장 낮은 점수를 받았습니다. 즉, 그들은 "우리 학교의 재활용 시스템을 고치기 위해 아이디어를 내자!"라거나 "우리 지역 사회를 돕기 위한 프로젝트를 시작하자!"라고 먼저 일어서서 말할 가능성이 낮다는 것입니다. 그들은 능동적인 창조자보다는 훌륭한 팔로워(따르는 사람)가 될 가능성이 높습니다.
이 연구는 또한 선장(교사)과 승무원(학생) 사이의 재미있는 불일치를 밝혀냈습니다. 참여적 시민 의식에 관해서, 교사들은 학생들이 스스로 생각하는 것보다 훨씬 더 잘하고 있다고 생각했습니다. 이는 마치 코치가 팀에게 "너희는 패스를 정말 잘하는구나!"라고 칭찬하는데, 정작 선수들은 "우리는 그냥 지시가 내려오길 기다리며 서 있을 뿐인데..."라고 생각하는 것과 같습니다. 이러한 격차는 개인적 책임의 사회적 측면에서도 나타났습니다. 그러나 정의 지향적 시민 의식에 있어서는 교사와 학생이 정확히 같은 생각을 공유했습니다. 그들은 무엇이 정의로운 것인지, 그리고 그것이 얼마나 잘 수행되고 있는지에 대해 똑같이 동의했습니다.
연구진은 방콕의 학생들이 책임감 있고 공정하지만, 교육 시스템이 이들을 능동적인 혁신가로 만드는 데 더 많은 노력을 기울여야 한다고 결론지었습니다. 목표는 단순히 규칙을 따르는 학생을 기르는 것이 아니라, 세상의 문제들을 해결하기 위해 새로운 솔루션을 창조할 수 있다는 자신감을 가진 학생을 기르는 것입니다. 논문은 학교가 단순히 사실을 가르치는 것을 넘어, 학생들이 자신의 공동체의 주인이 되어 직접 연습해 볼 수 있는 실제적인 기회를 제공해야 한다고 제안합니다.
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