An Analysis of Active Citizen Characteristics Among Secondary School Students in Bangkok Metropolis
Cette étude quantitative portant sur 92 écoles secondaires à Bangkok révèle que, bien que les élèves fassent preuve de niveaux élevés de citoyenneté responsable, ils obtiennent les scores les plus bas en matière de citoyenneté participative et présentent des écarts de perception significatifs avec les enseignants concernant la responsabilité sociale et la participation sociétale, soulignant un besoin urgent d'interventions éducatives pour favoriser des jeunes citoyens autonomes et compétitifs à l'échelle mondiale.
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Imaginez une ville comme un immense vaisseau spatial bouillonnant d'activité. Pour que ce vaisseau puisse voler de manière fluide et atteindre de nouvelles étoiles, il ne lui faut pas seulement un moteur puissant ; il lui faut un équipage qui sait réparer les tuyaux, savoir travailler ensemble lorsqu'une tempête frappe et inventer de meilleures façons de voyager. Dans le monde des sciences sociales, cet « équipage » est composé de citoyens. Mais pas n'importe quels citoyens : des citoyens actifs. Ne voyez pas l'un citoyen actif comme quelqu'un qui se contente de payer ses impôts et de rester silencieux, mais comme un membre d'équipage qui est responsable de ses propres outils, aide l'équipe à résoudre les problèmes et prend la parole pour s'assurer que le vaisseau est équitable pour tout le monde.
Les scientifiques débattent depuis longtemps de ce qui fait un bon membre d'équipage. Certains disent qu'il s'agit d'être une personne autonome capable de « réparer les choses » et de garder sa propre station propre (Responsabilité Personnelle). D'autres disent qu'il s'agit d'être un « joueur d'équipe » qui rejoint les comités et aide à organiser l'équipage (Citoyenneté Participative). Un troisième groupe pense que les meilleurs membres d'équipage sont les « chercheurs de justice » qui remarquent quand les rations de nourriture ne sont pas partagées équitablement et exigent du changement (Citoyenneté Orientée vers la Justice). Comprendre quels traits ces jeunes possèdent est crucial car si l'équipage du futur n'est pas prêt, le vaisseau spatial pourrait dériver hors de sa trajectoire. Cela est particulièrement vrai dans une ville complexe et bondée comme Bangkok, où les étudiants sont confrontés à des défis uniques.
Une équipe de chercheurs de l'Université Chulalongkorn a décidé d'examiner de plus près l'équipage du futur : les élèves du secondaire à Bangkok. Ils n'ont pas seulement deviné ; ils ont envoyé un questionnaire à 92 écoles, recueillant les opinions honnêtes de 1 104 élèves et 552 enseignants. Les questionnaires ont été distribués et collectés par courrier entre janvier et février 2024. Ils voulaient voir comment ces jeunes s'évaluaient sur les trois types de citoyenneté et vérifier si les enseignants percevaient les choses différemment des élèves.
Voici ce qu'ils ont trouvé. Les élèves, en moyenne, ont obtenu des scores assez élevés globalement, mais il y avait un classement clair dans leurs « compétences d'équipage ». La compétence la plus forte qu'ils possédaient était la Responsabilité Personnelle. C'est le trait du « je m'occupe de moi-même ». Les élèves estimaient être bons pour surveiller leur santé physique et mentale, dire la vérité et travailler dur. Cependant, même dans ce domaine fort, le score le plus bas concernait la possession des « connaissances et compétences nécessaires pour vivre », suggérant que, bien qu'ils se sentent responsables, ils se sentent parfois incertains quant aux outils pratiques nécessaires pour naviguer dans la vie.
Le deuxième domaine le plus fort était la Citoyenneté Orientée vers la Justice. Ces élèves ont montré qu'ils se soucient de l'équité, de l'empathie et du respect des différentes cultures. Curieusement, le score le plus bas ici concernait la « conscience et la fierté d'être Thaïlandais », ce qui suggère que, bien qu'ils soient tournés vers le monde et équitables, ils pourraient se sentir un peu moins connectés à leur identité nationale spécifique.
Le domaine qui nécessitait le plus de travail était la Citoyenneté Participative. C'est la compétence du « mettons-nous les mains dans le cambouis et construisons quelque chose ». Bien que les élèves se sentent corrects concernant le respect des droits, ils ont obtenu les scores les plus bas sur le fait de « participer à la création d'innovations pour le développement économique, social et environnemental durable ». En d'autres termes, ils sont moins susceptibles de se lever et de dire : « J'ai une idée pour améliorer le système de recyclage de notre école ! » ou « Créons un projet pour aider notre communauté ! ». Ils sont plus susceptibles d'être de bons exécutants que des créateurs actifs.
L'étude a également révélé un décalage amusant entre les capitaines (les enseignants) et l'équipage (les élèves). Lorsqu'il s'agissait de la Citoyenneté Participative, les enseignants pensaient que les élèves faisaient un bien meilleur travail que les élèves ne le pensaient eux-mêmes. C'est comme un entraîneur disant à l'équipe : « Vous êtes excellents pour faire des passes ! » alors que les joueurs pensent : « Nous attendons juste qu'on nous donne des instructions. » Ce fossé était également présent dans les aspects sociaux de la Responsabilité Personnelle. Cependant, lorsqu'il s'agissait de la Citoyenneté Orientée vers la Justice, les enseignants et les élèves étaient exactement sur la même longueur d'onde ; ils étaient tous deux d'accord sur ce que cela signifiait et sur la qualité avec laquelle c'était accompli.
Les chercheurs concluent que, bien que les étudiants de Bangkok soient responsables et équitables, le système éducatif doit faire plus pour les transformer en innovateurs actifs. L'objectif n'est pas seulement d'avoir des étudiants qui suivent les règles, mais d'avoir des étudiants qui se sentent assez confiants pour créer de nouvelles solutions aux problèmes du monde. Le document suggère que les écoles doivent changer de priorité, passant de l'enseignement de faits bruts à l'octroi de réelles opportunités aux étudiants de pratiquer le fait d'être les capitaines de leurs propres communautés.
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