An Analysis of Active Citizen Characteristics Among Secondary School Students in Bangkok Metropolis
Diese quantitative Studie über 92 Sekundarschulen in Bangkok zeigt, dass Schüler zwar ein hohes Maß an verantwortungsbewusster Staatsbürgerschaft aufweisen, jedoch bei der partizipativen Staatsbürgerschaft die niedrigsten Werte erzielen und signifikante Wahrnehmungslücken zu Lehrkräften hinsichtlich der sozialen Verantwortung und gesellschaftlichen Teilhabe aufzeigen, was die dringende Notwendigkeit von Bildungsinterventionen unterstreicht, um eigenständige und global wettbewerbsfähige junge Bürger zu fördern.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich eine Stadt als ein riesiges, geschäftiges Raumschiff vor. Damit dieses Schiff reibungslos fliegen und neue Sterne erreichen kann, braucht es nicht nur einen leistungsstarken Antrieb; es braucht eine Crew, die weiß, wie man die Rohre repariert, wie man zusammenarbeitet, wenn ein Sturm aufzieht, und wie man bessere Wege findet, um zu reisen. In der Welt der Sozialwissenschaften besteht diese „Crew“ aus Bürgern. Aber nicht von irgendwelchen Bürgern – sondern aus aktiven Bürgern. Betrachten Sie einen aktiven Bürger nicht als jemanden, der einfach nur Steuern zahlt und stillhält, sondern als ein Crewmitglied, das für seine eigenen Werkzeuge verantwortlich ist, dem Team hilft, Probleme zu lösen, und den Mund aufmacht, um sicherzustellen, dass das Schiff für alle fair ist.
Wissenschaftler debattieren schon lange darüber, was ein gutes Crewmitglied ausmacht. Einige sagen, es geht darum, eine eigenständige „Anpacker“-Person zu sein, die ihren eigenen Arbeitsplatz sauber hält (Persönliche Verantwortung). Andere sagen, es geht darum, ein „Teamplayer“ zu sein, der an Komitees teilnimmt und die Crew organisiert (Partizipative Staatsbürgerschaft). Eine dritte Gruppe glaubt, dass die besten Crewmitglieder die „Gerechtigkeitssuchenden“ sind, die bemerken, wenn die Essensrationen nicht fair verteilt werden, und Veränderungen fordern (Gerechtigkeitsorientierte Staatsbürgerschaft). Zu verstehen, welche dieser Eigenschaften junge Menschen besitzen, ist entscheidend, denn wenn die zukünftige Crew nicht bereit ist, könnte das Raumschiff vom Kurs abkommen. Dies gilt besonders für eine komplexe, überfüllte Stadt wie Bangkok, in der Schüler vor einzigartigen Herausforderungen stehen.
Ein Team von Forschern der Chulalongkorn University beschloss, einen genaueren Blick auf die Crew der Zukunft zu werfen: Sekundarschüler in Bangkok. Sie haben nicht nur geraten; sie verschickten einen Fragebogen an 92 Schulen und sammelten die ehrlichen Meinungen von 1.104 Schülern und 552 Lehrkräften. Die Fragebögen wurden zwischen Januar und Februar 2024 per Post verteilt und eingesammelt. Sie wollten sehen, wie diese jungen Menschen sich selbst in Bezug auf die drei Arten der Staatsbürgerschaft bewerten und ob die Lehrer die Dinge anders sahen als die Schüler.
Hier ist, was sie fanden heraus. Die Schüler schnitten im Durchschnitt insgesamt recht gut ab, aber es gab eine klare Rangfolge in ihren „Crew-Fähigkeiten“. Die stärkste Fähigkeit, die sie besaßen, war die Persönliche Verantwortung. Dies ist die „Ich habe meinen eigenen Rücken gedeckt“-Eigenschaft. Die Schüler hatten das Gefühl, gut darin zu sein, ihre körperliche und mentale Gesundheit im Griff zu behalten, die Wahrheit zu sagen und hart zu arbeiten. Doch selbst in diesem starken Bereich war die niedrigste Punktzahl die Frage nach den „spezifischen Kenntnissen und Fähigkeiten, die für das Leben notwendig sind“, was darauf hindeutet, dass sie sich zwar verantwortlich fühlen, sich aber manchmal unsicher über die praktischen Werkzeuge fühlen, die nötig sind, um durch das Leben zu navigieren.
Der zweitstärkste Bereich war die Gerechtigkeitsorientierte Staatsbürgerschaft. Diese Schüler zeigten, dass sie sich um Fairness, Empathie und den Respekt vor verschiedenen Kulturen kümmern. Interessanterweise war der niedrigste Wert hier die „Bewusstheit und der Stolz, Thailänder zu sein“, was darauf hindeutet, dass sie zwar global denkend und gerecht sind, sich aber vielleicht etwas weniger mit ihrer spezifischen nationalen Identität verbunden fühlen.
Der Bereich, der am meisten Arbeit erforderte, war die Partizipative Staatsbürgerschaft. Dies ist die „Packen wir es an und bauen etwas auf“-Fähigkeit. Während die Schüler sich ganz okay damit fühlten, Rechte zu respektieren, schnitten sie bei der tatsächlichen „Beteiligung an der Schaffung von Innovationen für eine nachhaltige wirtschaftliche, soziale und ökologische Entwicklung“ am schlechtesten ab. Mit anderen Worten: Sie sind weniger wahrscheinlich dazu geneigt, aufzuspringen und zu sagen: „Ich habe eine Idee, um unser Schul-Recyclingsystem zu verbessern!“ oder „Lasst uns ein Projekt starten, um unserer Gemeinschaft zu helfen.“ Sie sind eher dazu geneigt, gute Befehlsempfänger als aktive Gestalter zu sein.
Die Studie deckte auch eine amüsante Diskrepanz zwischen den Kapitänen (Lehrkräften) und der Crew (Schülern) auf. Wenn es um die Partizipative Staatsbürgerschaft ging, dachten die Lehrer, dass die Schüler einen viel besseren Job machten, als die Schüler selbst dachten. Es ist, als würde ein Trainer zum Team sagen: „Ihr seid großartig darin, den Ball zu passen!“, während die Spieler denken: „Wir stehen nur herum und warten auf Anweisungen.“ Diese Lücke bestand auch im sozialen Aspekt der Persönlichen Verantwortung. Doch wenn es um die Gerechtigkeitsorientierte Staatsbürgerschaft ging, waren Lehrer und Schüler exakt auf derselben Wellenlänge; beide waren sich einig darüber, wie sich das äußerte und wie gut es umgesetzt wurde.
Die Forscher kommen zu dem Schluss, dass Bangkoks Schüler zwar verantwortlich und gerecht sind, das Bildungssystem jedoch mehr tun muss, um sie in aktive Innovatoren zu verwandeln. Das Ziel ist nicht nur, Schüler zu haben, die Regeln befolgen, sondern Schüler, die sich genug zuversichtlich fühlen, um neue Lösungen für die Probleme der Welt zu kreieren. Die Arbeit legt nahe, dass Schulen ihren Fokus von der reinen Vermittlung von Fakten hin zu echten Gelegenheiten verschieben müssen, in denen Schüler üben können, die Kapitäne ihrer eigenen Gemeinschaften zu sein.
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