An Analysis of Active Citizen Characteristics Among Secondary School Students in Bangkok Metropolis
这项针对曼谷92所中学的定量研究表明，尽管学生表现出高度的责任公民意识，但在参与式公民意识方面的得分最低，并且在社会责任感和参与社会方面与教师存在显著的认知差距，这凸显了开展教育干预以培养自立且具全球竞争力的年轻公民的紧迫性。
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想象一下，一座城市就像一艘巨大且繁忙的飞船。为了让这艘飞船平稳飞行并抵达新的星系，它不仅需要强大的引擎，还需要一支懂得如何修理管道、如何在风暴来临时协作以及如何发明更好旅行方式的船员队伍。在社会科学领域，这支“船员队伍”就是由公民组成的。但不仅仅是普通的公民——而是积极公民。不要把积极公民仅仅看作是一个只交税并保持沉默的人，而要把它看作是一个对自己工具负责、帮助团队解决问题，并敢于发声以确保飞船对每个人都公平的船员。
科学家们长期以来一直在争论什么样的人才是优秀的船员。有人说，这关乎于成为一个自立的“修理工”，能保持自己岗位的整洁（个人责任感）。另一些人则认为，这关乎于成为一名“团队成员”，加入委员会并协助组织船员（参与型公民意识）。第三组人则认为，最好的船员是那些注意到食物配给分配不公并要求变革的“正义追求者”（正义导向型公民意识）。了解年轻人拥有哪些特质至关重要，因为如果未来的船员没有准备好，飞船可能会偏离航线。对于像曼谷这样复杂且拥挤的城市来说，情况尤其如此，那里的学生面临着独特的挑战。
朱拉隆功大学的一个研究小组决定仔细观察未来的船员：曼谷的中学生。他们并没有凭空猜测；他们向92所学校发放了问卷，收集了1,104名学生和552名教师的真实意见。这些问卷是在2024年1月至2月期间通过邮寄方式分发和回收的。他们想看看这些年轻人如何评价自己在三种公民意识类型上的表现，并检查教师的看法是否与学生不同。
以下是他们的发现。学生们的平均得分总体较高，但在其“船员技能”方面存在明显的排名。他们最强的技能是个人责任感。这是“我能照顾好自己”的特质。学生们觉得自己在保持身心健康、诚实守信和努力工作方面做得很好。然而，即使在这一强项中，关于“生活所需的具体知识和技能”得分也是最低的，这表明虽然他们觉得自己有责任感，但有时会对应对生活的实际工具感到不确定。
第二强的领域是正义导向型公民意识。这些学生表现出对公平、同理心和尊重不同文化的关注。有趣的是，在“对身为泰国人的意识与自豪感”这一项得分最低，这暗示着虽然他们具有全球视野且讲求公平，但可能对特定的国家认同感感到稍弱。
最需要改进的领域是参与型公民意识。这是“让我们动手干起来并创造一些东西”的技能。虽然学生们在尊重权利方面表现尚可，但在“参与创造可持续经济、社会和环境发展的创新”方面得分最低。换句话说，他们不太可能跳出来说：“我有一个修复我们学校回收系统的点子！”或者“让我们发起一个帮助社区的项目吧！”他们更有可能成为优秀的跟随者，而非积极的创造者。
这项研究还揭示了“船长”（教师）与“船员”（学生）之间一个有趣的脱节。在涉及参与型公民意识时，教师认为学生的表现比学生自己认为的要好得多。这就像教练告诉队员：“你们传球传得太棒了！”而球员们心里想的是：“我们只是在原地等待指令。”这种差距也出现在个人责任感的社交层面。然而，在涉及正义导向型公民意识时，教师和学生完全在同一频道上；他们对于什么是正义以及做得如何达成了一致共识。
研究人员得出结论，虽然曼谷的学生具有责任感且讲求公平，但教育系统需要做更多工作，将他们转化为积极的创新者。目标不仅仅是培养遵守规则的学生，而是要培养那些有信心为解决世界问题创造新方案的学生。论文建议，学校需要将重心从仅仅教授事实，转向给予学生真正的机会去练习成为自己社区的“船长”。
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