Latent profiles of socio-emotional competence among undergraduate nursing students in online learning: a cross-sectional study

Pflegekräfte sind das Rückgrat der modernen Gesundheitsversorgung, doch ihre Arbeit erfordert mehr als nur medizinisches Wissen. Sie verlangt die tiefe Fähigkeit, die eigenen Emotionen zu verstehen und zu steuern und gleichzeitig unter Druck eine Verbindung zu anderen aufzubauen. Dieser Satz an Fähigkeiten, bekannt als sozio-emotionale Kompetenz, umfasst das Erkennen der eigenen Gefühle, die Regulierung von Reaktionen, das Verständnis der Perspektiven anderer, den Aufbau von Beziehungen und das Treffen verantwortungsbewusster Entscheidungen. Seit Jahrzehnten konzentrieren sich Pädagogen darauf, diese Fähigkeiten in traditionellen Klassenzimmern zu lehren, in denen Schüler sich von Angesicht zu Angesicht begegnen. Der rasante Wandel zum Online-Lernen, der durch globale Gesundheitskrisen beschleunigt wurde, hat jedoch die Landschaft verändert. In einer virtuellen Umgebung verschwinden die unmittelbaren sozialen Signale eines physischen Klassenzimmers und werden durch Bildschirme und asynchrone Nachrichten ersetzt. Dies wirft eine kritische Frage auf: Wie wirkt sich das Lernen in Isolation auf die Entwicklung dieser essenziellen menschlichen Fähigkeiten aus, und kämpfen alle Studenten gleichermaßen oder passen sie sich auf unterschiedliche Weise an?

Ein Team von Forschern der Guangdong Pharmaceutical University unternahm den Versuch, dies zu beantworten, indem sie chinesische Pflegestudenten im Bachelorstudium genau untersuchten. Sie waren besonders daran interessiert, ob diese Studenten in unterschiedliche Gruppen eingeteilt werden konnten, basierend darauf, wie gut sie mit den emotionalen und sozialen Anforderungen des Online-Unterrichts umgingen. Anstatt einfach die Werte aller zu mitteln, um einen einzigen „typischen“ Studenten zu finden, verwendeten die Forscher eine statistische Methode, die wie ein Prisma wirkt, indem sie die Gruppe in Untergruppen aufteilt, um verborgene Muster aufzudecken. Sie befragten 616 Pflegestudenten und fragten sie nach ihren Gefühlen gegenüber dem Online-Lernen, ihren Beziehungen zu Lehrkräften und Kommilitonen sowie ihrer allgemeinen akademischen Leistung. Das Ziel war es zu sehen, ob es natürliche Cluster von Studenten gab, die ähnliche Stärken und Schwächen in ihrer sozio-emotionalen Entwicklung aufwiesen.

Die Ergebnisse zeigten, dass die Studierendenschaft kein einheitlicher Block war. Die Forscher identifizierten drei verschiedene Typen von Studenten. Die erste Gruppe, die etwa 10 Prozent der Studenten ausmachte, wurde als „Typ mit geringer Kompetenz“ klassifiziert. Diese Studenten schnitten in allen fünf Dimensionen der sozio-emotionalen Fähigkeiten am schlechtesten ab, was darauf hindeutet, dass sie erheblich mit Selbstmanagement, sozialem Bewusstsein und Beziehungsaufbau im Online-Umfeld zu kämpfen hatten. Die zweite Gruppe war die größte, sie umfasste etwa 71 Prozent der Studenten und wurde als „Typ mit moderater Kompetenz“ bezeichnet. Diese Studenten zeigten ein ausgewogenes, durchschnittliches Niveau der Kompetenzentwicklung; sie bewältigten die Situation gut, hatten aber noch Raum für Wachstum. Die dritte Gruppe, die etwa 19 Prozent der Studenten repräsentierte, war der „Typ mit hoher Kompetenz“. Diese Individuen schnitten in allen Bereichen am besten ab und zeigten eine starke Fähigkeit, ihre Emotionen zu regulieren und Verbindungen zu anderen trotz der digitalen Barriere aufzubauen.

Die Studie ging weiter, um zu verstehen, was die Studenten dazu brachte, in eine dieser drei Kategorien zu fallen. Die Forscher fanden heraus, dass das Alter und das Studienjahr eine Rolle spielten, wobei jüngere Studenten und diejenigen in den späteren Jahren ihrer Ausbildung unterschiedliche Muster der Anpassung zeigten. Die akademische Leistung war ein signifikanter Faktor; Studenten mit höheren Notendurchschnitten gehörten viel eher zur Gruppe mit hoher Kompetenz. Dies deutet darauf an, dass die für den akademischen Erfolg im Online-Umfeld erforderliche Selbstdisziplin oft mit der für die emotionale Kompetenz benötigten Selbstregulierung überlappt. Darüber hinaus spielte es eine Rolle, wie die Studenten die Qualität ihres Online-Lernens wahrnahmen. Diejenigen, die den Inhalt als ansprechend und den Lernprozess als effektiv empfanden, gehörten eher zu den leistungsstärkeren Gruppen. Vielleicht am wichtigsten war jedoch die wahrgenommene Unterstützung durch die Kommilitonen ein starker Prädiktor. Studenten, die glaubten, dass ihre Klassenkameraden emotional und akademisch unterstützend wirkten, waren weita viel wahrscheinlicher in der Lage, starke sozio-emotionale Fähigkeiten zu entwickeln.

Interessanterweise fand die Studie heraus, dass die Beziehung zu den Lehrkräften und die allgemeine Erfahrung des Online-Lernens nicht die alleinigen Treiber dieser Unterschiede waren, sobald andere Faktoren berücksichtigt wurden. Dies deutet darauf hin, dass eine gute Lehrkraft zwar wertvoll ist, das Peer-Umfeld und das eigene akademische Selbstvertrauen der Studenten jedoch die kritischeren Motoren für das emotionale Wachstum in einem virtuellen Klassenzimmer sein könnten. Diese Erkenntnisse stellen die Vorstellung infrage, dass Online-Lernen eine Einheitserfahrung ist. Stattdessen zeigen sie, dass Studenten mit sehr unterschiedlichen Ebenen an Vorbereitung und Unterstützung in diese digitalen Räume eintreten und sich darin bewegen. Für die Pflegepädagogik bedeutet dies, dass ein einzester Ansatz zur Vermittlung emotionaler Fähigkeiten nicht für alle funktionieren wird. Die Studenten in der Gruppe mit geringer Kompetenz benötigen gezielte Hilfe, um ihr Vertrauen und ihre Verbindung aufzubauen, während die Gruppe mit hoher Kompetenz von Möglichkeiten profitieren kann, Führung zu übernehmen und ihre Fähigkeiten zu verfeinern. Durch das Erkennen dieser unterschiedlichen Gruppen können Schulen über generische Unterstützung hinausgehen und spezifische Interventionen anbieten, die jedem Pflegestudenten helfen, unabhängig von seinem Ausgangspunkt, die menschlichen Fähigkeiten zu entwickeln, die für eine effektive Pflege von anderen notwendig sind.