Using a Co-Teaching Team to Enhance Research Proposal Feedback in an Online Medical Education Graduate Course
Cette étude qualitative démontre que la mise en œuvre d'un modèle de co-enseignement entre instructeurs médecins et non-médecins dans un cours de recherche en éducation médicale améliore les propositions de recherche des étudiants en fournissant des conseils en matière de recherche plus larges, en augmentant la rigueur méthodologique et en favorisant l'apprentissage autorégulé par rapport à une approche à instructeur unique.
Article original sous licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Ceci est une explication générée par l'IA de l'article ci-dessous. Elle n'a pas été rédigée ni approuvée par les auteurs. Pour une précision technique, consultez l'article original. Lire la clause de non-responsabilité complète
Imaginez que vous essayez de construire le château LEGO ultime, capable de changer le monde. Vous avez une excellente idée, mais vous n'êtes pas sûr que votre tour tiendra debout, si vos plans sont cohérents ou comment expliquer votre chef-d'œuvre aux juges.
Dans un cours en ligne spécialisé pour les médecins et les éducateurs médicaux, les étudiants sont confrontés à un défi similaire : ils doivent concevoir un projet de recherche (leur « château ») et rédiger une proposition (leur « plan »). La grande question de cette étude était : qui devrait être le meilleur coach pour les aider à le construire ?
Les deux styles de coaching
Les chercheurs ont analysé les retours de deux saisons différentes du même cours.
- Le Coach Solo : Par le passé, un enseignant (un expert en éducation non-médecin) assurait tout le coaching. Cet enseignant était excellent pour vérifier la grammaire, s'assurer que les règles étaient respectées et réparer les « briques » de la proposition.
- L'Équipe de Rêve : Plus tard, ils ont testé un modèle de Co-enseignement. Désormais, la classe disposait de deux coachs : le même expert en éducation plus un médecin praticien. Ils travaillaient ensemble, mais chacun apportait ses propres super-pouvoirs à la table.
L'étude a analysé 53 propositions de recherche au total. 22 d'entre elles provenaient de l'ère du « Coach Solo », et 31 de l'ère de « L'Équipe de Rêve ».
Ce qu'ils ont trouvé : Le « Quoi » contre le « Et si »
Les chercheurs ont constaté que les deux coachs apportaient une aide précieuse, mais que l'Équipe de Rêve offrait quelque chose de plus que le Coach Solo.
1. Le feedback de « Réparation » (Les deux coachs)
Le Solo Coach et l'Équipe de Rêve donnaient tous deux des commentaires sur les détails spécifiques du projet. C'est comme un coach qui dirait : « Votre tour penche » ou « Vous devez utiliser plus de briques rouges ici ».
- Ils corrigeaient la grammaire et la mise en forme.
- Ils demandaient plus de détails sur le fonctionnement de l'étude.
- Ils s'assuraient que le projet paraissait « rigoureux » (scientifiquement solide).
- Cela se produisait dans les deux modèles.
2. Le feedback de « Vision Globale » (Équipe de Rêve uniquement)
C'est ici que l'Équipe de Rêve (le modèle de co-enseignement) a excellé. Le feedback de cette équipe ne se contentait pas de réparer le château actuel ; il aidait l'étudiant à réfléchir à l'ensemble de sa future carrière d'architecte.
- Vérifications de la réalité : Le coach-médecin aidait les étudiants à réaliser si leur projet était trop vaste pour être terminé à temps. Il suggérait : « Peut-être construire d'abord une tour plus petite et parfaite, et garder le château géant pour plus tard ».
- Vision d'avenir : Ils donnaient des conseils qui allaient au-delà du simple devoir de classe. Ils parlaient de la manière de transformer le projet en un véritable article publié, de l'endroit où trouver des ressources supplémentaires et de la façon de continuer à apprendre par soi-même après la fin du cours.
- La « Niche de Recherche » : Un médecin a même dit à un étudiant : « Ce projet est si bon qu'il pourrait mener à une deuxième étude, qui pourrait mener à une troisième ! C'est ainsi que l'on construit sa propre carrière de chercheur ».
Le Verdict
L'article suggère que le fait d'avoir deux coachs — l'un qui connaît les règles de l'éducation et l'autre qui connaît la réalité de l'hôpital — crée une expérience d'apprentissage plus riche.
- Le Coach Solo était excellent pour les bases : l'édition, la correction et l'assurance que la conception de l'étude était solide.
- L'Équipe de Rêve ajoutait de la valeur en aidant les étudiants à délimiter leurs projets de manière réaliste et en les guidant vers un avenir de publication et d'apprentissage autodirigé.
Les auteurs proposent que, bien que l'embauche de deux coachs coûte plus de temps et d'argent, l'orientation supplémentaire sur la « vision globale » peut en valoir la peine. Cela aide les étudiants à concevoir des projets qui sont non seulement réalisables, mais qui ont aussi une meilleure chance d'être publiés plus tard.
Ce que cela ne signifie pas
Il est important de noter ce que cette étude n'a pas prouvé :
- Elle n'a pas prouvé que l'Équipe de Rêve garantissait de meilleures notes ou plus de publications (ils n'ont pas mesuré les taux de publication finaux dans cette étude spécifique).
- Elle n'a pas dit que le Coach Solo était « mauvais ». Ils étaient simplement différents. Le Coach Solo se concentrait sur la tâche en cours, tandis que l'Équipe de Rêve élargissait l'horizon.
- Les résultats sont basés sur 53 propositions provenant d'un programme universitaire spécifique. Les auteurs notent que ces conclusions pourraient être différentes dans d'autres écoles ou pour d'autres types d'étudiants.
En bref, l'étude suggère que lorsque l'on associe un expert en méthodologie à un expert clinique, les étudiants reçoivent une « double dose » de sagesse : une dose pour corriger leurs devoirs, et une autre pour les aider à construire une carrière.
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