Restorative Justice as a Pedagogical Intervention Embedded in Social Work Education, to Combat the Post Removal Child Welfare Experience
यह सैद्धांतिक शोध पत्र यह तर्क देता है कि बाल कल्याण में हानिकारक "बचाव आख्यानों" (रेस्क्यू नैरेटिव्स) को बाधित करने के लिए सामाजिक कार्य शिक्षा में पुनस्थापकीय न्याय (रेस्टोरेटिव जस्टिस) को एकीकृत करना, प्रणालीगत असमानताओं को संबोधित कर सकता है और भविष्य के अभ्यासकर्ताओं को हाशिए पर स्थित युवाओं के लिए जवाबदेही, संबंधपरक सुधार और न्याय-उन्मुख प्रथाओं को प्राथमिकता देने के लिए तैयार कर सकता है।
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द दशकों से, संयुक्त राज्य अमेरिका में बाल कल्याण के बारे में सुनाई जाने वाली कहानी 'बचाव' की रही है। जब कोई बच्चा खतरे में होता है, तो व्यवस्था उसे एक हानिकारक घर से निकालकर एक सुरक्षित घर में रखने के लिए हस्तक्षेप करती है। यह वृत्तांत करुणा में निहित है, लेकिन यह अक्सर वहीं रुक जाता है, और लगभग पूरी तरह से हटाने के क्षण पर ध्यान केंद्रित करता है बजाय इसके कि उसके बाद क्या होता है। एक बार जब कोई बच्चा फोस्टर केयर (संरक्षण देखभाल) प्रणाली में प्रवेश करता है, तो उन्हें चुनौतियों के एक नए सेट का सामना करना पड़ता है। इनमें से कई युवा अपने अतीत के आघात का भार ढोते हैं, लेकिन वे स्वयं प्रणाली के भीतर नई कठिनाइयों का भी सामना करते हैं। उन्हें अस्थिरता, घरों के बीच बार-बार स्थानांतरण, और अपनी विशिष्ट पहचान, जैसे कि उनकी जाति, लिंग या विकलांगता के संबंध में समझ की कमी का सामना करना पड़ सकता है। यह पत्र इस समस्या के बारे में सोचने के एक अलग तरीके का अन्वेषण करता है। यह सुझाव देता है कि स्वयं प्रणाली ने नुकसान पहुँचाया है, दुर्भावना के माध्यम से नहीं, बल्कि उन कठोर संरचनाओं और नीतियों के माध्यम से जो उस क्षति की मरम्मत करने में विफल रही हैं जो वे पैदा करती हैं। इसे ठीक करने के लिए, लेखक भविष्य के सामाजिक कार्यकर्ताओं को प्रशिक्षित करने के तरीके में बदलाव का प्रस्ताव देता है, जिसमें 'पुनर्स्थापकीय न्याय' (रेस्टोरेटिव जस्टिस) नामक एक ढांचे को पेश किया गया है। यह दृष्टिकोण केवल गलतियों को दंडित करने या बच्चों को हटाने के बजाय, नुकसान को स्वीकार करने, जिम्मेदारी लेने और संबंधों को सुधारने पर ध्यान केंद्रित करता है।
लेखक, क्रिस्टीना बार्कsdale, तर्क देती हैं कि सामाजिक कार्यकर्ताओं की वर्तमान शिक्षा "बचाव" की मानसिकता को सुदृढ़ करती है, जो अनजाने में छात्रों को उन गहरे, प्रणालीगत मुद्दों के प्रति अंधा कर सकती है जो परिवारों को चोट पहुँचाते हैं। यह पत्र इस बात की जांच करता है कि कैसे बाल कल्याण प्रणाली ने ऐतिहासिक रूप से हाशिए पर रहने वाले समुदायों, जिनमें अश्वेत, स्वदेशी और रंगभेद का शिकार लोग, साथ ही LGBTQ+ युवा और विकलांगता वाले लोग शामिल हैं, को लक्षित किया है। ये समूह अक्सर उस स्थिति का अनुभव करते हैं जिसे लेखिका "दोहरी हाशिए पर स्थिति" (ड्यूल मार्जलिनाइजेशन) कहती हैं। इसका अर्थ यह है कि वे समाज में पहले से ही असुरक्षित हैं, और जब वे फोस्टर केयर प्रणाली में प्रवेश करते हैं, तो उनकी प्रतिकूलताएं और बढ़ जाती हैं। उदाहरण के लिए, श्वेत बच्चों की तुलना में अश्वेत बच्चों के गोद लिए जाने या उनके परिवारों के साथ पुनर्मिलन की संभावना काफी कम होती है, और वे अक्सर देखभाल के लिए लंबे समय तक बने रहते हैं। LGBTQ+ युवाओं को फोस्टर परिवारों द्वारा अस्वीकार किए जाने की उच्च दर का सामना करना पड़ता है, जिससे बेघर होना और किशोर न्याय प्रणाली में संलिप्तता बढ़ती है। पत्र नोट करता है कि लगभग आधे सभी फोस्टर युवाओं में शारीरिक स्वास्थ्य स्थितियां हैं, और 80% तक महत्वपूर्ण मानसिक स्वास्थ्य चुनौतियों से जूझ रहे हैं, जिसमें आत्महत्या की दर सामान्य जनसंख्या की तुलना में बहुत अधिक है। प्रणाली, जो सुरक्षा के लिए बनाई गई है, अक्सर इन जटिल आवश्यकताओं को संबोधित करने में विफल रहती है, जिससे युवा स्थिरता खोजने के बजाय विभिन्न प्लेसमेंट के चक्र में फंस जाते हैं।
इन विफलताओं को दूर करने के लिए, पत्र सामाजिक कार्य शिक्षा में पुनर्स्थापकीय न्याय को एकीकृत करने का सुझाव देता है। पारंपरिक न्याय मॉडलों के विपरीत जो दंड पर ध्यान केंद्रित करते हैं, पुनर्स्थापकीय न्याय नुकसान की मरम्मत करने की एक विधि है। यह तीन मुख्य सिद्धांतों पर कार्य करता है: मुठभेड़ (एन्काउंटर), मरम्मत (रिपेयर), और रूपांतरण (ट्रांसफॉर्मेशन)। पहला चरण, मुठभेड़, जिसमें पीड़ित पक्ष और जिम्मेदार पक्षों को ईमानदार, सुगम बातचीत के लिए एक साथ लाया जाता है। एक कक्षा सेटिंग में, इसका अर्थ यह है कि सामाजिक कार्य के छात्र केवल केस स्टडीज ही नहीं पढ़ेंगे, बल्कि वे समुदाय के सदस्यों के साथ सीधे जुड़ेंगे, जिनमें पूर्व फोस्टर युवा और वे माता-पिता शामिल हैं जिन्होंने प्रणाली का अनुभव किया है। वे बिना किसी निर्णय के इन जीवंत अनुभवों को सुनेंगे, और यह सीखने के लिए कि प्रणाली को उन लोगों की दृष्टि से कैसे देखा जाए जो इससे प्रभावित होते हैं। दूसरा चरण, मरम्मत, केवल माफी मांगने से आगे बढ़ता है। इसके लिए आवश्यक है कि छात्र अपनी स्थिति और शक्ति को समझें, और चीजों को सही करने के लिए ठोस कदम उठाएं। इसमें ऐसी भूमिका निभाने वाले परिदृश्य शामिल हो सकते हैं जहाँ छात्र जवाबदेही का अभ्यास करते हैं या ऐसे प्रोजेक्ट डिजाइन करते हैं जो उनके द्वारा सेवा किए जाने वाले समुदायों की विशिष्ट आवश्यकताओं को संबोधित करते हैं। अंतिम चरण, रूपांतरण, छात्रों को बड़े परिदृश्य को देखने के लिए प्रेरित करता है। उन्हें विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि कैसे कानून, वित्त पोषण और नीतियां असमानता पैदा करती हैं और इन संरचनाओं को बेहतर बनाने के लिए नए तरीके की कल्पना करने के लिए कहा जाता है।
यह पत्र यह दावा नहीं करता है कि बाल कल्याण प्रणाली स्वाभाविक रूप से बुरी है या सभी सामाजिक कार्यकर्ता हानिकारक हैं। इसके बजाय, यह तर्क देता है कि प्रणाली ऐसी संरचनाओं पर बनी है जिन्होंने अनजाने लेकिन स्थायी नुकसान पहुँचाया है। भविष्य के चिकित्सकों को पुनर्स्थापकीय न्याय में प्रशिक्षित करके, लेखिका का मानना है कि हम सामाजिक कार्यकर्ताओं की एक नई पीढ़ी तैयार कर सकते हैं जो इन नुकसानों को पहचानने और उपचार की दिशा में काम करने के लिए सुसज्जित हो। यह दृष्टिकोण केवल बच्चों को हटाने से हटकर परिवार की भेद्यता के मूल कारणों को समझने और मजबूत, अधिक सहायक समुदायों के निर्माण की ओर जाता है। लेखिका का सुझाव है कि कक्षा में इस कार्य को शुरू करके, इससे पहले कि छात्र क्षेत्र में प्रवेश करें, हम उन्हें पुरानी आदतों को चुनौती देने और एक ऐसी प्रणाली बनाने के लिए तैयार कर सकते हैं जो वास्तव में प्रत्येक बच्चे और परिवार की गरिमा और मानवता का सम्मान करती है। लक्ष्य केवल व्यक्तिगत मामलों को ठीक करना नहीं है, बल्कि देखभाल, जवाबदेही और न्याय के बारे में समाज के सोचने के पूरे तरीके को बदलना है।
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