Restorative Justice as a Pedagogical Intervention Embedded in Social Work Education, to Combat the Post Removal Child Welfare Experience
这篇理论论文认为，将修复式正义整合进社会工作教育，可以通过应对系统性不平等，并使未来的从业者能够优先考虑问责、关系修复和面向正义的实践，从而打破儿童福利领域中有害的“营救叙事”。
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几十年来，关于美国儿童福利的故事一直是一个关于“营救”的故事。当孩子处于危险之中时，系统会介入，将他们从有害的家庭中解救出来，并安置在安全的家庭中。这种叙事植根于同情心，但往往止步于此，几乎完全关注于“移离”的那一刻，而非之后会发生什么。一旦孩子进入寄养系统，他们就会面临一系列新的挑战。许多年轻人承受着过去创伤的重担，但他们也会在系统内部遇到新的困难。他们可能会面临不稳定、频繁在不同家庭间搬迁，以及对自身身份（如种族、性别或残障）缺乏理解的问题。本文探讨了看待这一问题的另一种方式。它指出，系统本身造成了伤害，这种伤害并非源于恶意，而是源于那些未能修复其所造成破坏的僵化结构与政策。为了解决这一问题，作者提出了一种转变未来社会工作者培训方式的方法，引入了一个名为“修复式正义”（restorative justice）的框架。这种方法不再仅仅关注惩罚错误或移离儿童，而是侧重于承认伤害、承担责任并修复关系。
作者克里斯蒂娜·巴克斯代尔（Christina Barksdale）认为，目前的社会工作教育强化了“营救”心态，这可能会在无意中使学生忽视那些伤害家庭的更深层的系统性问题。本文研究了儿童福利系统在历史上是如何针对边缘化群体的，包括黑人、原住民及有色人种，以及 LGBTQ+ 青少年和残障人士。这些群体通常经历着作者所称的“双重边缘化”。这意味着他们本身在社会中就已处于弱势，而当他们进入寄养系统时，其劣势会被进一步放大。例如，与白人儿童相比，黑人儿童被收养或与家人团聚的可能性显著较低，且往往在系统中停留的时间更长。LGBTQ+ 青少年面临着来自寄养家庭的高拒绝率，导致他们流离失所并卷入青少年司法系统。文中指出，近半数的寄养青少年患有身体健康状况，高达 80% 的青少年遭受着严重的心理健康挑战，其自杀率远高于普通人群。旨在保护的系统往往无法应对这些复杂的需求，导致年轻人不断在不同的安置点之间循环，却无法获得稳定性。
为了应对这些失败，本文建议将修复式正义整合到社会工作教育中。与侧重于惩罚的传统正义模型不同，修复式正义是一种修复伤害的方法。它基于三个原则：遭遇（encounter）、修复（repair）和转型（transformation）。第一步，“遭遇”涉及将受害者与责任方聚集在一起，进行诚实且有引导的对话。在课堂环境中，这意味着社会工作专业的学生不仅要阅读案例研究，还要直接与社区成员接触，包括曾经的寄养青年和曾经历过该系统的家长。他们将学会不带偏见地倾听这些亲身经历，从而学会通过受影响者的视角来看待系统。第二步，“修复”超越了仅仅说声“对不起”。它要求学生理解自身的立场与权力，并采取具体的行动来弥补过失。这可能包括角色扮演场景，让学生练习如何承担责任，或者设计旨在解决所服务社区特定需求的方案。最后一步，“转型”要求学生审视大局。他们被鼓励去分析法律、资金和政策是如何制造不平等的，并构思改进这些结构的方法。
本文并不声称儿童福利系统本质上是邪恶的，也不认为所有社会工作者都是有害的。相反，它认为该系统建立在会导致无意但持久伤害的结构之上。通过以修复式正义来培训未来的从业者，作者相信我们可以培养出新一代的社会工作者，他们能够识别这些伤害并致力于实现疗愈。这种方法将重心从单纯地移离儿童，转向理解家庭脆弱性的根源，并建立更强大、更有支持性的社区。作者建议，通过在学生进入实务领域之前就在课堂上开展这项工作，我们可以让他们做好准备，去挑战旧有的习惯，并建立一个真正尊重每个孩子和家庭尊严与人性的系统。其目标不仅是解决个案，更是要改变整个社会对于关怀、问责和正义的思考方式。
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