Restorative Justice as a Pedagogical Intervention Embedded in Social Work Education, to Combat the Post Removal Child Welfare Experience
이 이론적 논문은 회복적 정의를 사회복지 교육에 통합하는 것이 체계적 불평등을 다루고 미래의 실무자들이 소외된 청소년을 위해 책임성, 관계적 회복, 그리고 정의 지향적 실천을 우선시하도록 준비시킴으로써 아동 복지 분야의 해로운 '구조 서사'를 타파할 수 있다고 주장한다.
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수십 년 동안 미국 아동 복지에 대해 전해져 온 이야기는 '구조(rescue)'에 관한 것이었습니다. 아이가 위험에 처하면, 시스템이 개입하여 아이를 해로운 가정으로부터 끌어내어 안전한 곳으로 옮겨 놓는다는 서사입니다. 이 내러티브는 동정심에 뿌리를 두고 있지만, 종종 거기서 멈추고 있으며, 제거하는 순간 자체보다는 그 이후에 일어나는 일들에 거의 주목하지 않습니다. 일단 아동이 위탁 돌봄 시스템에 들어오면, 그들은 새로운 일련의 과제들에 직면하게 됩니다. 이 많은 청소년은 과거로부터 기인한 트라우마의 무게를 짊어지고 있을 뿐만 아니라, 시스템 내부에서 발생하는 새로운 어려움들도 마주합니다. 그들은 불안정성, 집 사이의 빈번한 이동, 그리고 인종, 성별, 또는 장애와 같은 자신의 구체적인 정체성에 대한 이해 부족을 경험할 수 있습니다. 본 논문은 이 문제에 대한 다른 방식의 사고를 탐구합니다. 이는 시스템 자체가 악의 때문이 아니라, 자신이 만들어낸 피해를 복구하지 못하는 경직된 구조와 정책을 통해 스스로 해를 끼쳐 왔음을 시사합니다. 이를 해결하기 위해, 저자는 미래의 사회복지사 교육 방식에 대한 변화를 제안하며, '회복적 정의(restorative justice)'라는 프레임워크를 도입할 것을 제안합니다. 이 접근법은 단순히 실수를 처벌하거나 아이를 분리하는 것에서 벗어나, 해악을 인정하고, 책임을 지며, 관계를 치유하는 데 집중합니다.
저자인 크리스티나 바크스데일(Christina Barksdale)은 현재의 사회복지 교육이 '구조'의 사고방식을 강화하며, 이것이 의도치 않게 학생들로 하여금 가족들에게 상처를 주는 더 깊은 구조적 문제를 보지 못하게 눈을 가릴 수 있다고 주장합니다. 논문은 아동 복지 시스템이 역사적으로 흑인, 원주민, 유색인종뿐만 아니라 LGBTQ+ 청소년 및 장애인을 가진 공동체를 어떻게 표적으로 삼아왔는지 검토합니다. 이 그룹들은 소위 '이중 소외(dual marginalization)'를 경험합니다. 즉, 이들은 이미 사회적으로 취약한 상태에 있으며, 위탁 돌봄 시스템에 들어섰을 때 그 불이익이 더욱 가중됩니다. 예를 들어, 흑인 아동은 백인 아동에 비해 입양되거나 가족과 재결합될 가능성이 현저히 낮으며, 더 오랜 기간 보호 상태에 머무는 경우가 많습니다. LGBTQ+ 청소년은 위탁 가정으로부터 거부당하는 높은 비율을 겪으며, 이는 노숙 생활과 소년 사법 체계의 개입으로 이어집니다. 논문은 위탁 청소년의 거의 절반이 신체적 건강 조건을 가지고 있으며, 최대 80%가 심각한 정신 건강 문제를 겪고 있고, 자살률은 일반 인구보다 훨씬 높다고 언급합니다. 보호를 위해 설계된 시스템이 종종 이러한 복잡한 요구를 해결하는 데 실패하면서, 청소년들은 안정을 찾지 못한 채 배치를 반복하며 순환하게 됩니다.
이러한 실패를 해결하기 위해, 논문은 사회복지 교육에 회복적 정의를 통합할 것을 제안합니다. 처벌에 초점을 맞춘 전통적인 정의 모델과 달리, 회복적 정의는 해악을 복구하는 방법입니다. 이는 세 가지 원칙, 즉 만남(encounter), 복구(repair), 변혁(transformation)을 기반으로 작동합니다. 첫 번째 단계인 '만남'은 해를 입은 사람들과 책임이 있는 사람들을 한데 모아 정직하고 촉진된 대화를 나누는 것을 포함합니다. 강의실 설정에서 이는 사회복지 전공 학생들이 단순히 사례 연구를 읽는 것에 그치지 않고, 전직 위탁 청소년이나 시스템을 경험한 부모들을 포함한 지역사회 구성원들과 직접 교류하는 것을 의미합니다. 학생들은 판단 없이 이러한 삶의 경험을 경청하며, 그 경험을 통해 시스템을 바라보는 법을 배워야 합니다. 두 번째 단계인 '복구'는 단순히 미안하다고 말하는 것을 넘어섭니다. 이는 학생들이 자신의 위치와 권력을 이해하고, 상황을 바로잡기 위한 구체적인 행동을 취할 것을 요구합니다. 이는 학생들이 책임을 연습하는 역할극을 수행하거나, 자신이 봉사하는 공동체의 구체적인 필요를 다루는 프로젝트를 설계하는 것을 포함할 수 있습니다. 마지막 단계인 '변혁'은 학생들에게 더 큰 그림을 볼 것을 요구합니다. 학생들은 법, 자금, 그리고 정책이 어떻게 불평등을 만드는지 분석하도록 독려받으며, 이러한 구조를 더 나은 방향으로 변화시킬 방법을 상상하도록 권장됩니다.
이 논문은 아동 복지 시스템이 본질적으로 악하다거나 모든 사회복지사가 해롭다고 주장하는 것이 아닙니다. 대신, 시스템이 의도치 않았지만 지속적인 피해를 주는 구조 위에 세워져 있다고 주장합니다. 미래의 실무자들을 회복적 정의로 교육함으로써, 저자는 우리가 이러한 해악을 인식하고 치유를 향해 나아갈 수 있는 새로운 세대의 사회복지사를 양성할 수 있다고 믿습니다. 이 접근법은 단순히 아이를 분리하는 것에서 벗어나, 가족의 취약성의 근본 원인을 이해하고 더 강력하고 지원적인 공동체를 구축하는 것으로 초점을 전환합니다. 저자는 학생들이 현장에 나가기 전, 강의실에서부터 이 작업을 시작함으로써, 기존의 습관에 도전하고 모든 아동과 가족의 존엄성과 인간성을 진정으로 존중하는 시스템을 구축할 준비를 할 수 있다고 제안합니다. 목표는 단지 개별 사례를 고치는 것이 아니라, 돌봄, 책임, 그리고 정의에 대한 사회 전체의 사고방식을 변화시키는 것입니다.
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