Teacher Sense of Efficacy, Reality Shock Expectations, and Professional Attitudes Among Pre-Service Teachers: The Role of Classroom Management Concerns
688 तुर्की भावी शिक्षकों का यह अध्ययन प्रकट करता है कि जहाँ शिक्षक की प्रभावकारिता की भावना सकारात्मक व्यावसायिक दृष्टिकोण की दृढ़ता से भविष्यवाणी करती है, वहीं वास्तविकता के झटके (रियलिटी शॉक) की अपेक्षाएं मुख्य रूप से कक्षा प्रबंधन संबंधी चिंताओं को प्रभावित करती हैं, जो बदले में अप्रत्यक्ष रूप से व्यावसायिक दृष्टिकोण को प्रभावित करती हैं।
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लेक्चर हॉल से कक्षा तक का सफर शायद ही कभी एक सीधी रेखा होता है। शिक्षक बनने के प्रशिक्षण ले रहे किसी भी व्यक्ति के लिए, विश्वविद्यालय अध्ययन के दौरान बनी शिक्षा की आदर्श कल्पना और छात्रों से भरी कक्षा को संभालने की अव्यवस्थित, चुनौतीपूर्ण वास्तविकता के बीच अक्सर एक अंतर होता है। इस अंतर को "रियलिटी शॉक" (वास्तविकता का झटका) के रूप में जाना जाता है। यह वह भावना है कि जो तैयारी उन्हें मिली है, वह सामने आने वाले वास्तविक कार्य से पूरी तरह मेल नहीं खाती। इस कठिनाई की प्रत्याशा के साथ-साथ, भावी शिक्षक अपनी क्षमता, या "एफिकेसी" (प्रभावकारिता) का बोध विकसित करते हैं, जो सरल शब्दों में यह विश्वास है कि वे शिक्षण के कार्यों को सफलतापूर्वक संभाल सकते हैं। वे काम के दैनिक तंत्र के बारे में विशिष्ट चिंताएं भी विकसित करते हैं, जैसे छात्रों को केंद्रित रखना या समय का प्रबंधन करना। अंत में, वे स्वयं पेशे के प्रति एक समग्र दृष्टिकोण रखते हैं, यह तय करते हैं कि वे इसकी ओर आकर्षित महसूस कर रहे हैं या इससे दूर धकेले जा रहे हैं। इन विभिन्न भावनाओं के बीच कैसे परस्पर क्रिया होती है, इसे समझना महत्वपूर्ण है क्योंकि यह समझाने में मदद करता है कि क्यों कुछ नए शिक्षक फलते-फूलते हैं जबकि अन्य अपनी स्थिति बनाने के लिए संघर्ष करते हैं।
तुर्की के फरात विश्वविद्यालय (Fırat University) के शोधकर्ताओं की एक टीम ने लगभग 700 छात्र-शिक्षकों के बीच इन चार तत्वों के बीच संबंधों को समझने का प्रयास किया। वे जानना चाहते थे कि क्या एक कठिन संक्रमण की उम्मीद करने से छात्रों को कक्षा प्रबंधन के बारे में अधिक चिंता होती है, और क्या वे चिंताएं, बदले में, इस बात को बदल देती हैं कि वे शिक्षण के विचार को कितना पसंद करते हैं। उन्होंने यह भी जांचा कि क्या अपनी क्षमताओं में विश्वास करना एक छात्र के पेशेवर उत्साह की रक्षा करता है, भले ही उसे विशिष्ट चुनौतियों के बारे में चिंता हो। उत्तर खोजने के लिए, शोधकर्ताओं ने छात्रों से उनकी अपेक्षाओं, उनके आत्मविश्वास के स्तर, उनकी विशिष्ट चिंताओं और शिक्षण के बारे में उनकी सामान्य भावनाओं के बारे में विस्तृत प्रश्नावली भरने को कहा। छात्र अपने अध्ययन के पहले से चौथे वर्ष के थे, जो प्रीस्कूल शिक्षा से लेकर गणित और विज्ञान तक विभिन्न विषयों को कवर करते थे।
अध्ययन ने एक स्पष्ट और कुछ हद तक आश्चर्यजनक पैटर्न का खुलासा किया। जिन छात्रों ने अपने प्रशिक्षण और वास्तविक दुनिया के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर की आशंका जताई थी, उन्होंने वास्तव में कक्षा प्रबंधन के बारे में उच्च स्तर की चिंता व्यक्त की। वे व्यवस्था बनाए रखने और छात्रों को प्रेरित करने की संभावित कठिनाइयों के प्रति अधिक सतर्क थे। हालांकि, वास्तविक दुनिया की इस कठिन प्रत्याशा ने उन्हें शिक्षण पेशे को नापसंद नहीं कराया। शोधकर्ताओं ने कठिन संक्रमण की उम्मीद करने और शिक्षण करियर के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण रखने के बीच कोई सीधा संबंध नहीं पाया। एक छात्र पूरी तरह से यह उम्मीद कर सकता था कि काम स्कूल में बताई गई बातों से अधिक कठिन होगा और फिर भी वह शिक्षक बनने के विचार से प्रेम कर सकता था।
इसके विपरीत, एक छात्र का पढ़ाने की अपनी क्षमता में विश्वास, पेशे के प्रति उनके दृष्टिकोण का सबसे मजबूत कारक था। जो छात्र छात्रों को जोड़ने और कक्षा को प्रबंधित करने में सक्षम महसूस करते थे, उनका शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण बहुत अधिक सकारात्मक था। यह आत्मविश्वास पेशेवर उत्साह का एक शक्तिशाली भविष्यवक्ता था। दिलचस्प बात यह है कि आत्मविश्वास महसूस करने का मतलब यह नहीं था कि छात्र चिंता से मुक्त था। डेटा ने दिखाया कि उच्च आत्मविश्वास वाले छात्र अभी भी कक्षा प्रबंधन के बारे में चिंता व्यक्त करते थे। यह सुझाव देता है कि आत्मविश्वास और चिंता एक दूसरे के विपरीत नहीं हैं; एक शिक्षक अपने कौशल के प्रति आश्वस्त होते हुए भी यह पहचान सकता है कि काम जटिल और मांग वाला है।
शोधकर्ताओं ने यह भी देखा कि ये कारक एक श्रृंखला के रूप में एक-दूसरे को कैसे प्रभावित करते हैं। उन्होंने पाया कि कक्षा प्रबंधन की चिंता, अन्य कारकों और शिक्षण के प्रति समग्र दृष्टिकोण के बीच एक छोटे पुल के रूप में कार्य करती है। उदाहरण के लिए, एक कठिन संक्रमण की प्रत्याशा ने कक्षा प्रबंधन के बारे में अधिक चिंता को जन्म दिया, और वह चिंता पेशेवर दृष्टिकोण से थोड़ा जुड़ी हुई थी। हालांकि, यह श्रृंखला कमजोर थी। सबसे सीधा और शक्तिशाली मार्ग केवल सक्षम महसूस करने और काम के प्रति सकारात्मक महसूस करने के बीच का संबंध था। अध्ययन ने छात्रों के शिक्षण के बारे में महसूस करने के अंतर के लगभग 35 प्रतिशत हिस्से की व्याख्या की, जिसमें आत्मविश्वास मुख्य चालक था।
लेखक आगाह करते हैं कि चूंकि उन्होंने सभी प्रश्न एक ही समय में पूछे थे, इसलिए वे निश्चित रूप से यह नहीं कह सकते कि एक भावना दूसरी भावना का कारण बनती है। यह संभव है कि जो छात्र पहले से ही शिक्षण से प्रेम करते हैं, वे शामिल कठिनाइयों पर अधिक ध्यान देते हैं, जिससे वे उच्च आत्मविश्वास और उच्च चिंता दोनों की रिपोर्ट करते हैं। फिर भी, निष्कर्ष इस विचार को चुनौती देते हैं कि काम के बारे में चिंता करना इस बात का संकेत है कि छात्र इसके लिए उपयुक्त नहीं है। इसके बजाय, ऐसा प्रतीत होता है कि कक्षा की मांगों को पहचानना विफलता के बजाय पेशेवर जागरूकता का संकेत है। अध्ययन बताता है कि शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों को चिंता की अभिव्यक्ति को 'रेड फ्लैग' (चेतावनी का संकेत) के रूप में नहीं देखना चाहिए। इसके बजाय, उन्हें छात्रों को यह समझने में मदद करनी चाहिए कि विशिष्ट कार्यों के बारे में चिंतित महसूस करना सामान्य है और यह अपनी सफलता के प्रति एक मजबूत विश्वास के साथ सह-अस्तित्व में रह सकता है। किसी कार्य के डर और पेशे के प्रति प्रेम के बीच अंतर करके, शिक्षक अगली पीढ़ी के शिक्षकों को बेहतर समर्थन दे सकते हैं जब वे अपनी कक्षाओं में कदम रखने की तैयारी कर रहे हों।
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