Preparing Pre-service Teachers to Teach with Physical Learning Environments: A Systematic Review

कल्पना कीजिए कि आप एक कक्षा में कदम रख रहे हैं। पुराने दिनों में, ये कमरे एक मूवी थिएटर की तरह दिखते थे: सामने की ओर देखते हुए डेस्क की पंक्तियाँ, जैसे कोई दर्शक निर्देशक के "एक्शन!" चिल्लाने का इंतज़ार कर रहा हो। लेकिन आज, कई स्कूल कुछ अलग करने की कोशिश कर रहे हैं। वे "अभिनव शिक्षण स्थान" (इन्नोवेटिव लर्निंग स्पेसेस) बना रहे हैं। इन्हें शिक्षा के परम 'LEGO सेट्स' के रूप में सोचें। निश्चित पंक्तियों के बजाय, आपके पास चलने वाली दीवारें, पहियों वाली मेजें, आरामदायक कोने और हर जगह बिखरे हुए हाई-टेक गैजेट्स होते हैं। कुछ स्कूलों के अंदर हैं, कुछ संग्रहालयों में हैं, और कुछ तो जंगलों में भी हैं। बड़ा विचार यह है कि यदि आप कमरे को बदलते हैं, तो आप बच्चों के सीखने के तरीके को भी बदलते हैं।

लेकिन यहाँ पेचीदा हिस्सा है: सिर्फ एक शिक्षक को ईंटों से भरा कमरा थमा देने का मतलब यह नहीं है कि उन्हें पता है कि किला कैसे बनाया जाता है। वे शायद सिर्फ ईंटों का एक ढेर ही बना देंगे। यहीं पर "शिक्षक प्रशिक्षण" (टीचर ट्रेनिंग) का विज्ञान काम आता है। एक नया शिक्षक बनने से पहले, उन्हें "प्री-सर्विस" प्रशिक्षण से गुजरना पड़ता है, जो शिक्षकों के लिए एक "फ्लाइट सिम्युलेटर" की तरह है। वैज्ञानिक यह सवाल पूछ रहे हैं: क्या हम वास्तव में इन भविष्य के शिक्षकों को इन शानदार, लचीले कमरों का उपयोग करना सिखा रहे हैं? या हम बस उन्हें सिम्युलेटर में बैठने दे रहे हैं और उम्मीद कर रहे हैं कि वे इसे खुद ही समझ लेंगे? यह शोध पत्र ठीक इसी रहस्य की जांच करता है, कि हम अगली पीढ़ी के शिक्षकों को यह सिखाने के लिए कैसे तैयार करते हैं कि इन शानदार, नए भौतिक स्थानों को वास्तविक सीखने के स्थानों में कैसे बदला जाए।

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द ग्रेट क्लासरूम मेकओवर: क्या हम नए कमरों का उपयोग करने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित कर रहे हैं?

शोधकर्ताओं की एक टीम ने हाल ही में शिक्षक प्रशिक्षण की दुनिया में गहराई से उतरने का फैसला किया। वे जानना चाहते थे कि: जब हम भविष्य के शिक्षकों को इन बिल्कुल नए, लचीले, हाई-टेक या बाहरी शिक्षण वातावरणों में भेजते हैं, तो क्या हम वास्तव में उन्हें इनका उपयोग करना सिखा रहे हैं, या हम बस यह उम्मीद कर रहे हैं कि वे इसे सहजता से सीख लेंगे?

यह पता लगाने के लिए, उन्होंने डिजिटल जासूसों की तरह काम किया। उन्होंने 2020 से जुलाई 2026 के बीच प्रकाशित हजारों शोध पत्रों को स्कैन किया, और "प्री-सर्विस टीचर्स" (यह उन छात्र-शिक्षकों के लिए एक औपचारिक शब्द है जो अभी तक स्नातक नहीं हुए हैं) के बारे में अध्ययन की तलाश की। डुप्लिकेट और जो फिट नहीं बैठे उन्हें हटाने के बाद, उनके पास विश्लेषण के लिए 32 अध्ययन बचे। इन अध्ययनों ने पुनर्गठित स्कूलों की कक्षाओं से लेकर संग्रहालयों, मेकर्सपेस और बाहरी प्रकृति प्रयोगशालाओं तक सब कुछ देखा।

यहाँ उनके निष्कर्ष दिए गए हैं, जिन्हें तीन मुख्य खोजों में विभाजित किया गया है।

1. एक कमरे में "सीखने के तीन तरीके"

शोधकर्ताओं ने महसूस किया कि जब छात्र शिक्षक इन नए स्थानों के साथ बातचीत करते हैं, तो यह तीन बहुत अलग तरीकों से होता है। उन्होंने इन तीन तरीकों को कुछ आकर्षक नाम दिए:

• स्थान में सीखना (Learning in Space): यह सबसे आम परिदृश्य है। यह एक पर्यटक होने जैसा है। एक छात्र शिक्षक एक शानदार, लचीली कक्षा या संग्रहालय में प्रवेश करता है और बस वहां अपना शिक्षण अभ्यास करता है। वे भाग ले रहे हैं, लेकिन वे अनिवार्य रूप से इस बारे में नहीं सोच रहे हैं कि कमरा इस तरह क्यों व्यवस्थित है। वे बस इसे एक पृष्ठभूमि के रूप में उपयोग कर रहे हैं।
• स्थान के बारे में सीखना (Learning about Space): यह एक वास्तुकार या आलोचक होने जैसा है। यहाँ, एक छात्र शिक्षक रुकता है और कमरे का विश्लेषण करता है। वे पूछते हैं, "यह मेज यहाँ क्यों है? क्या यह रोशनी मदद करती है या बाधा डालती है? क्या यह स्थान सभी के लिए सुरक्षित है?" वे कमरे को स्वयं एक विषय के रूप में पढ़ते हैं।
• स्थान के साथ पढ़ाने के लिए सीखना (Learning to Teach with Space): यह "मास्टर बिल्डर" स्तर है। यह तब होता है जब शिक्षक न केवल कमरे का उपयोग करता है या उसका अध्ययन करता है, बल्कि वास्तव में उसे डिजाइन करता है, मौके पर बदलाव करता है, और मूल्यांकन करता है कि क्या वह सफल रहा। वे निर्णय लेते हैं, "मुझे इन छात्रों के सहयोग में मदद करने के लिए इस दीवार को हिलाने की आवश्यकता है," और फिर वे ऐसा करते हैं।

बड़ा खुलासा: अध्ययन में पाया गया कि हम पहले प्रकार (स्थान में सीखना) में बहुत अच्छे हैं। छात्र शिक्षकों को इन शानदार नए कमरों में रहने के पर्याप्त अवसर मिल रहे हैं। हालाँकि, हम तीसरे प्रकार (स्थान के साथ पढ़ाने के लिए सीखना) में बहुत खराब हैं। बहुत कम अध्ययनों ने दिखाया कि शिक्षकों को इन स्थानों को जानबूझकर डिजाइन करने, बदलने या आंकने के लिए सिखाया जा रहा है। यह एक छात्र को फेरारी देने और उसे चलाने देने जैसा है, लेकिन कभी यह नहीं सिखाना कि इंजन को ट्यून कैसे किया जाए या तेल कैसे बदला जाए।

2. "अच्छा महसूस करने" का जाल

सबसे दिलचस्प निष्कर्षों में से एक यह था कि शिक्षक कैसा महसूस करते हैं बनाम वे वास्तव में कैसा प्रदर्शन करते हैं।

जब छात्र शिक्षकों को इन शानदार नए स्थानों का उपयोग करने का मौका मिला, तो वे बहुत अच्छा महसूस कर रहे थे! उनका आत्मविश्वास बढ़ गया। वे अधिक उत्साहित, अधिक रचनात्मक और अधिक आत्मविश्वासी महसूस करने लगे। एक अध्ययन में तो एक मजेदार, गेमिफाइड सत्र के बाद उनके संतुष्टि स्कोर 60.9 से बढ़कर 84.0 हो गए।

लेकिन यहाँ एक पेंच है: अच्छा महसूस करना यह नहीं बताता कि आप वास्तव में काम में कितने कुशल हैं। शोधकर्ताओं ने पाया कि जबकि शिक्षक आत्मविश्वासी महसूस कर रहे थे, लेकिन इस बात का कोई प्रमाण नहीं था कि वे वास्तव में किसी विशिष्ट पाठ के लिए स्थान को अनुकूलित करने का कठिन कार्य कर सकते हैं। वास्तव में, एक अध्ययन ने दिखाया कि 97.1% प्रतिभागियों ने सोचा कि वे बहुत अच्छा कर रहे हैं, लेकिन जब उनका वास्तव में उनके प्रदर्शन पर परीक्षण किया गया, तो उन्होंने अपने कौशल का बहुत अधिक आकलन किया था। यह एक कुकिंग शो देखने के कारण स्वादिष्ट भोजन बनाने का विचार रखने और वास्तव में खाना बनाने की कोशिश करने और टोस्ट जला देने के बीच का अंतर है।

यह शोध पत्र सुझाव देता है कि जबकि ये नए स्थान शिक्षकों को अच्छा महसूस कराते हैं और उनकी पहचान बनाते हैं, हम अभी तक यह साबित नहीं कर पाए हैं कि वे स्वतंत्र रूप से यह समझ सकते हैं कि विभिन्न प्रकार के छात्रों को सीखने में मदद करने के लिए इन स्थानों का उपयोग कैसे किया जाए।

3. गायब पहेली के टुकड़े

शोधकर्ताओं ने यह भी देखा कि प्रशिक्षण कार्यक्रम थोड़े अधूरे पहेली की तरह हैं।

• "टैसिट" (Tacit) समस्या: बहुत सारी सीख "टैसिटली" होती है, जिसका अर्थ है कि यह दुर्घटना से या दूसरों को देखकर होती है, न कि किसी स्पष्ट पाठ योजना के माध्यम से। एक छात्र शिक्षक एक लचीले कमरे को प्रबंधित करना केवल वहां रहकर सीख सकता है, लेकिन यदि वह एक अलग कमरे वाले दूसरे स्कूल में जाता है, तो उसे पता नहीं होगा कि क्या करना है।
• "डिजाइन" का अंतर: शिक्षक पाठ (सामग्री) डिजाइन करने में माहिर हैं, लेकिन वे स्थान (कंटेनर) डिजाइन करने में माहिर नहीं हैं। वे एक शानदार विज्ञान प्रयोग की योजना बना सकते हैं, लेकिन उन्हें यह नहीं सिखाया गया है कि उस प्रयोग को सर्वोत्तम रूप से चलाने के लिए फर्नीचर को कैसे पुनर्व्यवस्थित किया जाए।
• "क्रिटिकल" (Critical) अंतर: बड़े पैमाने के सवालों पर बहुत कम प्रशिक्षण मिलता है। उदाहरण के लिए, क्या यह नया कमरा सभी की मदद करता है? क्या यह कुछ छात्रों को अलग-थलग महसूस कराता है? क्या यह शिक्षक को बहुत अधिक शक्ति और छात्रों को बहुत कम शक्ति देता है? शोध पत्र ने पाया कि शिक्षक शायद ही कभी इन महत्वपूर्ण सवालों के बारे में पूछने के लिए प्रशिक्षित होते हैं कि कौन भाग ले पाता है और कौन पीछे रह जाता है।

निचोड़

तो, फैसला क्या है? शोध पत्र निष्कर्ष निकालता है कि जबकि हम भविष्य के शिक्षकों को शानदार, नए शिक्षण वातावरणों के संपर्क में लाने का बहुत अच्छा काम कर रहे हैं, हम उन्हें उन वातावरणों में महारत हासिल करने के लिए कौशल सिखाने में विफल हो रहे हैं।

हम वर्तमान में उस चरण में हैं जहाँ हम शिक्षकों को "LEGO सेट" दिखा रहे हैं और उन्हें उसके साथ खेलने दे रहे हैं। लेकिन हम उन्हें उस सेट के साथ कुछ अद्भुत बनाने के लिए निर्देश पुस्तिका (इंस्ट्रक्शन मैनुअल) नहीं दे रहे हैं, न ही यह बता रहे हैं कि इसे ठीक कैसे किया जाए, या यह कैसे तय किया जाए कि क्या यह काम के लिए सही सेट है। लेखक सुझाव देते हैं कि शिक्षक प्रशिक्षण को बदलने की आवश्यकता है। केवल "एक्सपोज़र" के बजाय, हमें एक स्पष्ट मार्ग की आवश्यकता है जो शिक्षकों को केवल कमरे में रहने से, कमरे का विश्लेषण करने तक, और अंततः मास्टर बिल्डर बनने तक ले जाए जो छात्रों की जरूरतों के अनुसार कमरे को आकार दे सकें।

तब तक, हमारे पास ऐसे बहुत से शिक्षक हैं जो इन नए स्थानों में आत्मविश्वास महसूस करते हैं, लेकिन हमें वास्तव में नहीं पता कि क्या वे वास्तव में उन्हें हर छात्र के लिए काम करने योग्य बना सकते हैं। कमरा तैयार है; प्रशिक्षण, हालांकि, अभी भी निर्माणाधीन है।