Preparing Pre-service Teachers to Teach with Physical Learning Environments: A Systematic Review

Imagina que estás entrando en un salón de clases. En los viejos tiempos, estas salas se veían como una sala de cine: filas de pupitres todos mirando hacia el frente, como una audiencia esperando a que un director grite "¡Acción!". Pero hoy en día, muchas escuelas están intentando algo diferente. Están construyendo "espacios de aprendizaje innovadores". Piensa en ellos como los sets de LEGO definitivos de la educación. En lugar de filas fijas, tienes paredes móviles, mesas con ruedas, rincones acogedores y dispositivos de alta tecnología esparcidos por todas partes. Algunos están dentro de las escuelas, otros en museos y otros incluso en el bosque. La gran idea es que si cambias la habitación, cambias cómo aprenden los niños.

Pero aquí está la parte difícil: simplemente entregarle a un profesor un salón lleno de piezas de LEGO no significa que sepan cómo construir un castillo. Podrían simplemente construir un montón de ladrillos. Aquí es donde entra la ciencia de la "formación docente". Antes de que un nuevo profesor pueda dirigir una clase, tiene que pasar por una formación de "pre-servicio", que es como un simulador de vuelo para educadores. La pregunta que los científicos se hacen es: ¿Realmente estamos enseñando a estos futuros profesores a usar estos salones elegantes y flexibles? ¿O solo los estamos dejando sentarse en el simulador y esperando que lo descubran por su cuenta? Este artículo se sumerge en ese misterio exacto, analizando cómo preparamos a la próxima generación de docentes para convertir estos nuevos y geniales espacios físicos en lugares donde ocurra un aprendizaje real.

---

El Gran Cambio de Imagen del Salón de Clases: ¿Estamos Capacitando a los Profesores para Usar los Nuevos Salones?

Un equipo de investigadores decidió recientemente realizar una investigación profunda en el mundo de la formación docente. Querían saber: Cuando enviamos a futuros profesores a estos entornos de aprendizaje nuevos, flexibles, de alta tecnología o al aire libre, ¿realmente les estamos enseñando cómo usarlos, o solo estamos esperando que lo aprendan por ósmosis?

Para averiguarlo, actuaron como detectives digitales. Escanearon miles de artículos de investigación publicados entre 2020 y julio de 2026, buscando estudios sobre "profesores en formación" (ese es el término elegante para los estudiantes de magisterio que aún no se han graduado). Después de filtrar los duplicados y los que no encajaban, terminaron con 32 estudios para analizar. Estos estudios examinaron desde aulas escolares reconfiguradas hasta museos, espacios de creación (makerspaces) y laboratorios de naturaleza al aire libre.

Aquí está lo que encontraron, dividido en tres grandes descubrimientos.

1. Las "Tres Formas de Aprender" en un Espacio

Los investigadores se dieron cuenta de que, cuando los estudiantes de magisterio interactúan con estos nuevos espacios, sucede de tres maneras muy diferentes. Pusieron nombres pegajosos a estas tres formas:

• Aprender en el Espacio: Este es el escenario más común. Es como ser un turista. El estudiante de magisterio entra en un aula flexible o un museo genial y simplemente realiza su práctica docente allí. Está participando, pero no necesariamente está pensando en por qué la habitación está configurada de esa manera. Solo la está usando como un telón de fondo.
• Aprender sobre el Espacio: Esto es como ser un arquitecto o un crítico. Aquí, el estudiante de magisterio se detiene y analiza la habitación. Pregunta: "¿Por qué esta mesa está aquí? ¿Esta iluminación ayuda o perjudica? ¿Es este espacio seguro para todos?". Está estudiando la habitación en sí misma como un objeto de estudio.
• Aprender a Enseñar con el Espacio: Este es el nivel de "Maestro Constructor". Es cuando el profesor no solo usa la habitación o la estudia, sino que realmente la diseña, la adapta sobre la marcha y evalúa si funcionó. Decide: "Necesito mover esta pared para ayudar a estos estudiantes a colaborar", y luego lo hace.

La Gran Revelación: El estudio encontró que somos muy buenos en el primer tipo (Aprender en el espacio). Los estudiantes de magisterio tienen muchas oportunidades de estar en estos nuevos y geniales salones. Sin embargo, somos terribles en el tercer tipo (Aprender a enseñar con el espacio). Muy pocos estudios mostraron a profesores siendo enseñados a diseñar, cambiar o juzgar deliberadamente estos espacios. Es como darle a un estudiante un Ferrari y dejarlo conducir, pero nunca enseñarle cómo ajustar el motor o cambiar el aceite.

2. La Trampa del "Sentirse Bien"

Uno de los hallazgos más interesantes fue sobre cómo se sienten los profesores frente a cómo desempeñan realmente.

Cuando los estudiantes de magisterio pudieron usar estos nuevos y geniales espacios, ¡se sintieron de maravilla! Su confianza aumentó. Se sintieron más emocionados, más creativos y más seguros de sí mismos. Un estudio incluso vio cómo sus puntuaciones de satisfacción saltaron de 60.9 a 84.0 después de una sesión divertida y gamificada en un aula flexible.

Pero aquí está el truco: sentirse seguro no significa que seas realmente bueno en el trabajo. Los investigadores encontraron que, aunque los profesores se sentían preparados, casi no había pruebas de que pudieran realmente hacer el trabajo difícil de adaptar un espacio para una lección específica. De hecho, un estudio mostró que el 97.1% de los participantes pensaba que lo estaba haciendo de maravilla, pero cuando se les evaluó su desempeño real, estaban sobreestimando sus habilidades por mucho. Es la diferencia entre pensar que puedes cocinar una comida gourmet porque viste un programa de cocina, y realmente intentar cocinarla y quemar la tostada.

El documento sugiere que, si bien estos nuevos espacios hacen que los profesores se sientan bien y construyan su identidad, aún no estamos demostrando que puedan resolver de forma independiente cómo usar estos espacios para ayudar a diferentes tipos de estudiantes a aprender.

3. Las Piezas Faltantes del Rompecabezas

Los investigadores también notaron que los programas de formación son un poco como un rompecabezas con piezas faltantes.

• El Problema de lo "Tácito": Mucho del aprendizaje ocurre de forma "tácita", lo que significa que ocurre por accidente o por observar a otros, en lugar de a través de un plan de clase claro. Un estudiante de magisterio podría descubrir cómo gestionar un salón flexible simplemente estando allí, pero si se muda a una escuela diferente con un salón diferente, podría no saber qué hacer.
• La Brecha de "Diseño": Los profesores son buenos diseñando lecciones (el contenido), pero no son tan buenos diseñando el espacio (el contenedor). Pueden planificar un gran experimento científico, pero no se les ha enseñado cómo reorganizar los muebles para que ese experimento funcione mejor.
• La Brecha "Crítica": Hay muy poca formación sobre las preguntas del "panorama general". Por ejemplo, ¿este nuevo salón ayuda a todos? ¿Hace que algunos estudiantes se sientan excluidos? ¿Le da demasiado poder al profesor y muy poco a los estudiantes? El documento encontró que los profesores rara vez reciben formación para hacer estas preguntas críticas sobre quién tiene permitido participar y quién se queda atrás.

La Conclusión

Entonces, ¿cuál es el veredicto? El artículo concluye que, si bien estamos haciendo un gran trabajo exponiendo a los futuros profesores a entornos de aprendizaje nuevos y geniales, estamos fallando en enseñarles las habilidades para dominar esos entornos.

Actualmente estamos en una fase en la que les mostramos el "set de LEGO" y dejamos que jueguen con él. Pero no les estamos dando el manual de instrucciones sobre cómo construir algo increíble con él, cómo arreglarlo cuando se rompe, o cómo decidir si es el set adecuado para el trabajo. Los autores sugieren que la formación docente debe cambiar. En lugar de solo "exposición", necesitamos un camino claro que lleve a los profesores desde simplemente estar en la habitación, pasando por analizar la habitación, hasta convertirse finalmente en los maestros constructores que pueden dar forma a la habitación para satisfacer las necesidades de sus estudiantes.

Hasta entonces, tenemos muchos profesores que se sienten seguros en estos nuevos espacios, pero realmente no sabemos si pueden hacer que funcionen para cada estudiante. El salón está listo; la formación, sin embargo, todavía está en construcción.