Assessing the Social Validity of Canvas LMS-Based Cybersecurity Online Modules in High School STEM Classes
Questo studio valuta la validità sociale di moduli di cybersicurezza basati su Canvas LMS per studenti delle scuole superiori di ambito STEM, riscontrando che una maggiore auto-efficacia tecnologica aumenta significativamente le valutazioni positive, mentre l'analisi della rete di parole delle risposte aperte rivela sentimenti contrastanti, con termini come "metaverso" che appaiono sia in contesti positivi che negativi.
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Immagina Internet come una città enorme e frenetica, dove tutti sono collegati da strade invisibili. In questa città, ci sono borseggiatori digitali, hacker subdoli e trappole che possono rubare i tuoi segreti o bloccarti fuori da casa tua. Proprio come insegniamo ai bambini a guardare da entrambi i lati prima di attraversare la strada o a non parlare con gli sconosciuti, dobbiamo insegnare loro come stare al sicuro in questa città digitale. Questo è il mondo della sicurezza informatica. Ma insegnare queste abilità non significa solo consegnare una mappa; si tratta di assicurarsi che la mappa sia effettivamente divertente da usare e che gli studenti si sentano abbastanza sicuri di saperla leggere. È qui che entra in gioco la validità sociale. Pensa alla validità sociale come a un "controllo di popolarità" o a un test del tipo "lo raccomanderesti a un amico?". Si chiede: Gli studenti piacciono davvero la lezione? Pensano che sia utile? E infine, c'è l'autoefficacia, che è semplicemente un modo elegante per dire: "Quanto mi sento sicuro nell'usare il mio telefono o il mio computer per imparare cose nuove?". Se uno studente si sente un mago della tecnologia, potrebbe apprezzare la classe più di qualcuno che sente di stare cercando di pilotare un aereo senza il brevetto di pilota.
Così, un team di ricercatori ha deciso di costruire un corso speciale di "sicurezza digitale" per gli studenti delle scuole superiori utilizzando un popolare strumento per l'aula online chiamato Canvas. Volevano vedere se agli studenti piaceva il corso e se sentirsi sicuri con la tecnologia rendesse il corso ancora migliore. Non si sono limitati a chiedere: "Ti è piaciuto?". Sono andati più a fondo, usando una matematica seria per analizzare le risposte e trasformando persino i pensieri scritti degli studenti in mappe colorate di parole per vedere quali idee erano collegate a quali sentimenti.
Ecco cosa hanno scoperto i ricercatori nel loro studio su 30 studenti delle scuole superiori in classi STEM. Per prima cosa, hanno chiesto agli studenti di valutare il corso su una scala da 1 a 5. I risultati hanno mostrato che la maggior parte degli studenti ha dato valutazioni di 3 o inferiori, piuttosto che il punteggio massimo possibile di 5. Tuttavia, nessuno ha dato il voto più basso di "fortemente in disaccordo", suggerendo che il corso fosse generalmente accettabile, anche se non era un'esperienza perfetta da 5 stelle per tutti.
Lo studio ha poi esaminato il fattore "fiducia". Hanno scoperto che gli studenti che si sentivano più capaci di controllare il proprio apprendimento — specificamente quelli che si sentivano a proprio agio nel regolare il proprio ritmo e nel monitorare il proprio comportamento mentre usavano gli strumenti online — avevano molte più probole di dare un voto alto al corso. Infatti, per ogni passo in più che uno studente compiva sulla scala della fiducia, le sue probabilità di dare un voto alto aumentavano di 3,70 volte. È come avere un superpotere: più ti fidi della tua capacità di navigare nel mondo digitale, più ti piace il corso di sicurezza.
Per capire perché gli studenti si sentissero in quel modo, i ricercatori hanno trasformato i commenti scritti degli studenti in una gigantesca rete di parole connesse. Hanno scoperto che parole come "cybersecurity", "metaverso" e "online" erano i ragazzi popolari della rete, strettamente legate a parole positive come "interessante", "divertimento" e "buono". Gli studenti hanno trovato i temi dei diversi tipi di hacker e dell'etica del mondo digitale come argomenti favorevoli. Al contrario, le parole "impopolari" erano "lungo", "videogioco" e "informazione". Queste erano intrecciate con sentimenti negativi come "disgusto" e "meno". Sembra che quando le lezioni sembravano troppo lunghe o quando il contenuto riguardava i videogiochi (che alcuni studenti sentivano di non conoscere affatto), l'entusiasmo svaniva. Uno studente ha notato di non aver apprezzato l'unità sui videogiochi perché non sapeva nulla di giochi, nonostante insegnasse cose importanti.
In breve, lo studio suggerisce che i corsi online di cybersecurity sono un modo valido per insegnare agli studenti delle scuole superiori, ma l'esperienza dipende fortemente da quanto lo studente si sente sicuro nelle proprie abilità tecnologiche e da come viene fornito il contenuto. Sebbene il corso sia stato generalmente ben accolto, i ricercatori hanno scoperto che frammenti di informazioni più brevi e coinvolgenti funzionano meglio rispetto a video lunghi, e che gli argomenti che sembrano rilevanti ed eccitanti (come il metaverso) vincono sugli studenti più di quelli che sembrano un peso. I dati suggeriscono che se riusciamo a aumentare la fiducia di uno studente nel gestire il proprio apprendimento, è probabile che trovi l'intera esperienza molto più preziosa.
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