Assessing the Social Validity of Canvas LMS-Based Cybersecurity Online Modules in High School STEM Classes
本研究は、高校のSTEM分野の生徒を対象としたCanvas LMSベースのサイバーセキュリティ・モジュールの社会的妥当性を評価しており、テクノロジーに対する自己効力感が高いほど肯定的な評価が有意に高まる一方で、自由記述回答のワードネットワーク分析からは、「メタバース」といった用語が肯定的および否定的な文脈の両方で出現するなど、混在した感情が明らかになった。
原論文は CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) でライセンスされています。 これは以下の論文のAI生成解説です。著者が執筆または承認したものではありません。技術的な正確性については原論文を参照してください。 免責事項の全文を読む
インターネットを、目に見えない道路で全員がつながっている、巨大で賑やかな都市だと想像してみてください。この都市には、デジタルのスリや、巧妙なハッカー、そしてあなたの秘密を盗んだり、自分の家から締め出したりする罠が存在します。子供たちに、道を渡る前に左右を確認することや、知らない人と話さないことを教えるのと同じように、私たちは彼らにデジタル都市での安全な過ごし方を教える必要があります。これがサイバーセキュリティの世界です。しかし、こうしたスキルを教えることは、単に地図を渡すことではありません。その地図が実際に使うのに楽しく、生徒たちが自信を持ってそれを読み解けるようにすることなのです。ここで**社会的妥当性（ソーシャル・バリディティ）**が登場します。社会的妥当性を、「かっこよさのチェック」や「これを友達に薦めたいと思うか？」というテストだと考えてみてください。それは、「生徒たちは本当にそのレッスンを気に入ったか？」「それは役に立つと感じているか？」と問いかけるものです。そして最後に、**自己効力感（セルフ・エフィカシー）**ですが、これは単に「新しいことを学ぶために、自分のスマホやコンピュータを使うことにどれくらい自信を持っているか？」という、もっともらしい言い方です。もし生徒が自分が「テックの魔法使い」だと感じていれば、パイロットの免許なしで飛行機を操縦しようとしていると感じている人よりも、クラスを楽しめるでしょう。
そこで、研究チームは、Canvasという人気のオンライン学習ツールを使って、高校生向けの特別な「デジタル安全コース」を構築することにしました。彼らは、生徒たちがそのコースを気に入ったかどうか、そしてテクノロジーに対する自信がコースをより良く感じさせる要因になったかどうかを調べたいと考えました。彼らは単に「気に入りましたか？」と聞いたのではありません。回答を分析するために本格的な数学を用い、さらには生徒たちの書いた感想を、言葉の色彩豊かなマップへと変換して、どのようなアイデアがどのような感情と結びついているのかを調べました。
研究者たちがSTEMクラスに通う30人の高校生を対象に行った調査の結果、以下のようなことが判明しました。まず、生徒たちに1から5のスケールでコースの評価を求めました。結果を見ると、最高得点の5ではなく、多くの生徒が3以下の評価をつけていました。しかし、「全く同意できない」という最低評価をつけた生徒は一人もいませんでした。このことは、たとえ全員にとって完璧な星5つの体験ではなかったとしても、コースが概ね受け入れられる内容であったことを示唆しています。
次に、研究は「自信」という要素に着目しました。その結果、自分自身の学習をコントロールする能力、具体的には、オンラインツールを使用しながら自分のペースを設定し、自分の行動を監視することに自信を持っている生徒ほど、コースを高く評価する傾向が非常に強いことがわかりました。実際、生徒が自信のスケールを一段階上げるごとに、高い評価をつける確率は3.70倍に跳ね上がりました。これはまるでスーパーパワーを持っているようなものです。デジタル世界をナビゲートする自分の能力を信じれば信じるほど、そのサイバーセキュリティコースをより楽しめるようになるのです。
生徒たちがなぜそのように感じたのかを理解するために、研究者たちは生徒たちの記述されたコメントを、つながった言葉の巨大なネットワークへと変換しました。彼らは、「サイバーセキュリティ」、「メタバース」、「オンライン」といった言葉がネットワーク内の「人気者」であり、「興味深い」、「楽しむ」、「良い」といったポジティブな言葉と密接に結びついていることを見つけました。さまざまな種類のハッカーやデジタル世界の倫理について学ぶことは、好ましいトピックであると生徒たちは感じていました。一方で、「長い」、「ビデオゲーム」、「情報」といった言葉は「不人気」な言葉であり、これらは「嫌い」や「最小」といったネガティブな感情と絡み合っていました。レッスンが長すぎたり、内容が（一部の生徒が自分は何も知らないと感じている）ビデオゲームに関するものであったりすると、ワクワク感が薄れてしまうようです。ある生徒は、ビデオゲームのユニットについては、それが重要なことを教えてくれていたとしても、自分はゲームについて何も知らないので楽しめなかった、と述べています。
要約すると、この研究は、オンラインのサイバーセキュリティコースは高校生に教えるための実行可能な手段であるが、その体験は生徒がいかにテクノロジーのスキルに自信を持っているか、そしてコンテンツがどのように提供されるかに大きく依存することを示唆しています。コースは概ね好評でしたが、研究者たちは、長い動画よりも短くて魅力的な情報の塊の方が効果的であること、そして、（メタバースのように）関連性があり刺激的に感じられるトピックの方が、義務のように感じられるものよりも生徒を惹きつけることを発見しました。データは、もし生徒が自分自身の学習を管理する自信を高めることができれば、彼らはその体験全体をより価値のあるものと感じるようになるだろう、ということを示しています。
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