Assessing the Social Validity of Canvas LMS-Based Cybersecurity Online Modules in High School STEM Classes
Diese Studie evaluiert die soziale Validität von auf Canvas LMS basierenden Cybersicherheitsmodulen für MINT-Schüler der Sekundarstufe I und stellt fest, dass eine höhere technologische Selbstwirksamkeit die positiven Bewertungen signifikant erhöht, während eine Wortnetzwerkanalyse der offenen Antworten gemischte Stimmungen offenbart, wobei Begriffe wie „Metaverse“ sowohl in positiven als auch in negativen Kontexten auftauchen.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich das Internet als eine riesige, geschäftige Stadt vor, in der alle durch unsichtbare Straßen miteinander verbunden sind. In dieser Stadt gibt es digitale Taschendiebe, hinterlistige Hacker und Fallen, die Ihre Geheimnisse stehlen oder Sie aus Ihrem eigenen Zuhause aussperren können. Genau wie wir Kindern beibringen, auf beide Seiten der Straße zu schauen, bevor sie überqueren, oder nicht mit Fremden zu sprechen, müssen wir ihnen beibringen, wie sie sich in dieser digitalen Stadt sicher bewegen. Dies ist die Welt der Cybersicherheit. Aber das Lehren dieser Fähigkeiten bedeutet nicht nur, eine Landkarte auszuhändigen; es geht darum, sicherzustellen, dass die Landkarte auch wirklich Spaß macht zu benutzen und dass die Schüler das nötige Vertrauen haben, sie lesen zu können. Hier kommt die soziale Validität ins Spiel. Denken Sie bei der sozialen Validität an einen „Coolness-Check“ oder einen „Würdest-du-das-einem-Freund-empfehlen-Test“. Sie fragt: Gefallen den Schülern die Lektion wirklich? Finden sie sie nützlich? Und schließlich gibt es die Selbstwirksamkeit, was einfach eine schicke Art zu sagen ist: „Wie sicher fühle ich mich dabei, mein Handy oder meinen Computer zu nutzen, um neue Dinge zu lernen?“ Wenn sich ein Schüler wie ein Technik-Zauberer fühlt, genießt er den Unterricht vielleicht mehr als jemand, der das Gefühl hat, zu versuchen, ein Flugzeug ohne Pilotenlizenz zu fliegen.
Ein Forscherteam beschloss daher, einen speziellen „Kurs zur digitalen Sicherheit“ für Oberstufenschüler unter Verwendung eines beliebten Online-Lernwerkzeugs namens Canvas zu entwickeln. Sie wollten sehen, ob den Schülern der Kurs gefiel und ob das Gefühl, kompetent im Umgang mit Technologie zu sein, den Kurs sogar noch besser erscheinen ließ. Sie fragten nicht einfach nur: „Hat es dir gefallen?“ Sie gruben tiefer, indem sie ernsthafte Mathematik nutzten, um die Antworten zu analysen, und verwandelten sogar die schriftlichen Gedanken der Schüler in farbenfrohe Wortkarten, um zu sehen, welche Ideen mit welchen Gefühlen verknüpft waren.
Hier ist, was die Forscher in ihrer Studie mit 30 Oberstufenschülern aus MINT-Klassen herausgefunden haben. Zuer Sie baten die Schüler, den Kurs auf einer Skala von 1 bis 5 zu bewerten. Die Ergebnisse zeigten, dass die meisten Schüler Bewertungen von 3 oder niedriger gaben, statt der höchstmöglichen Punktzahl von 5. Es gab jedoch niemanden, der die niedrigste Bewertung „stimme gar nicht zu“ vergab, was darauf hindeutet, dass der Kurs im Allgemeinen akzeptabel war, auch wenn er für nicht jeden ein perfektes 5-Sterne-Erlebnis war.
Die Studie untersuchte dann den Faktor „Vertrauen“. Sie entdeckte, dass Schüler, die sich eher in der Lage fühlten, ihr eigenes Lernen zu kontrollieren – insbesondere diejenigen, die sich gut dabei fühlten, ihr eigenes Tempo festzulegen und ihr eigenes Verhalten bei der Nutzung der Online-Tools zu überwachen –, viel wahrscheinlicher den Kurs hoch bewerteten. Tatsächlich stieg die Chance eines Schülers, eine hohe Bewertung abzugeben, um das 3,70-fache, für jeden Schritt, den der Schüler auf der Vertrauensskala nach oben machte. Es ist wie das Besitzen einer Superkraft: Je mehr man seinem eigenen Können vertraut, die digitale Welt zu navigieren, desto mehr genießt man den Sicherheitstraining.
Um zu verstehen, warum die Schüler so empfanden, wie sie es taten, verwandelten die Forscher die schriftlichen Kommentare der Schüler in ein riesiges Netz aus verbundenen Wörtern. Sie fanden heraus, dass Wörter wie „Cybersicherheit“, „Metaverse“ und „Online“ die beliebten Kinder im Netzwerk waren, die eng mit positiven Wörtern wie „interessant“, „genießen“ und „gut“ verknüpft waren. Die Schüler fanden Themen wie das Erlernen verschiedener Arten von Hackern und die Ethik der digitalen Welt als vorteilhaft an. Auf der anderen Seite waren die „unbeliebten“ Wörter „lang“, „Videospiel“ und „Information“. Diese waren mit negativen Gefühlen wie „nicht mögen“ und „am wenigsten“ verstrickt. Es scheint, dass die Begeisterung nachließ, wenn die Lektionen zu lang waren oder wenn die Inhalte über Videospiele handelten (über die einige Schüler das Gefühl hatten, nichts zu wissen). Ein Schüler merkte an, dass er die Einheit über Videospiele nicht genoss, weil er nichts über Spiele wusste, obwohl er dort wichtige Dinge lernte.
Kurz gesagt deutet die Studie darauf hin, dass Online-Kurse zur Cybersicherheit ein gangbarer Weg sind, um Oberstufenschüler zu unterrichten, aber das Erlebnis hängt stark davon ab, wie sicher sich der Schüler in seinen eigenen Technik-Fähigkeiten fühlt und wie die Inhalte vermittelt werden. Obwohl der Kurs allgemein gut angenommen wurde, fanden die Forscher heraus, dass kürzere, ansprechendere Informationshäppchen besser funktionieren als lange Videos, und dass Themen, die sich relevant und aufregend anfühlen (wie das Metaverse), Schüler eher gewinnen als Themen, die sich wie eine lästige Pflicht anfühlen. Die Daten legen nahe, dass, wenn wir das Vertrauen eines Schülers in das Management seines eigenen Lernens stärken, er die gesamte Erfahrung als viel wertvoller empfinden wird.
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