Proposed Online Teaching Professional Development Model For University Lecturers Based On Andragogy Principles And Open Learning Technology
Questo studio convalida l'efficacia di un modello di sviluppo professionale online basato sui principi dell'andragogia e della tecnologia dell'apprendimento aperto per potenziare la capacità professionale dei docenti universitari in Vietnam attraverso un esperimento pedagogico che ha coinvolto 240 partecipanti.
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Immaginate il mondo dell'istruzione superiore come una biblioteca enorme e frenetica dove i bibliotecari (i docenti universitari) hanno il compito di aiutare gli studenti a trovare i libri giusti. Ma ecco la parte difficile: la biblioteca è in continua ristrutturazione, nuovi libri arrivano ogni secondo e le vecchie mappe usate dai bibliotecari si stanno coprendo di polvere. Per far sì che la biblioteca funzioni senza intoppi, i bibliotecari devono apprendere nuove competenze, ma sono incredibilmente impegnati, spesso bloccati in edifici diversi e hanno pochissimo tempo libero per sedersi in un'aula tutto il giorno per imparare a insegnare meglio. Questo è il problema dello "sviluppo professionale" per gli insegnanti. Per molto tempo, gli esperti hanno dibattuto sul modo migliore per formare questi discenti adulti. Un'idea, chiamata Andragogia, suggerisce che gli adulti imparano meglio quando vengono trattati come esploratori indipendenti che possono scegliere i propri percorsi, utilizzare le proprie esperienze passate e risolvere enigmi della vita reale, piuttosto che come studenti passivi a cui viene ordinato di memorizzare. Un'altra idea è la Tecnologia dell'Apprendimento Aperto, che è come avere uno zaino magico che ti permette di accedere a una biblioteca da ovunque e in qualsiasi momento, senza aver bisogno di una chiave fisica. La grande domanda è: possiamo usare queste due idee insieme per creare un programma di formazione che funzioni davvero per i docenti universitari, o è solo un sogno fantasioso?
Questo articolo si propone di costruire e testare una nuova "mappa di formazione" per i docenti universitari in Vietnam, specificamente per quelli che insegnano da meno di tre anni. I ricercatori, Nga Nguyen, Thuy An Bien e Phuong Tran Thi Hanh, hanno deciso di vedere se potevano formare questi docenti utilizzando un mix di "Andragogia" (lasciare che gli adulti imparino secondo i propri termini) e "Tecnologia dell'Apprendimento Aperto" (usare internet e gli strumenti digitali). Non hanno solo tirato a indovinare; hanno condotto un vero esperimento con 240 partecipanti, dividendoli in tre gruppi diversi per vedere quale metodo funzionasse meglio. Un gruppo (N1) ha appreso nel modo tradizionale, sedendosi in un'aula per una formazione diretta e in presenza. Il secondo gruppo (N2) è andato completamente online, immergendosi in moduli digitali ogni volta che voleva. Il terzo gruppo (N3) ha provato un approccio "ibrido", un po' di entrambi, online e in presenza.
I ricercatori hanno trattato la formazione come un videogioco con 10 livelli (o moduli) che coprivano tutto, dalla pianificazione delle lezioni alla valutazione degli studenti. Hanno usato una piattaforma digitale chiamata Google Classroom come loro "tabellone di gioco". Prima che la formazione iniziasse, hanno somministrato un test a tutti per vedere quanto fossero bravi nell'insegnamento. Poi, dopo che la "missione" di sei mesi era terminata, hanno somministrato nuovamente il test. I risultati sono stati simili a una festa a sorpresa: tutti e tre i gruppi sono migliorati significativamente! I punteggi del gruppo in presenza, del gruppo completamente online e del gruppo ibrido sono finiti tutti intorno allo stesso alto livello medio (circa 7,7 su 10). I dati suggeriscono che il modello completamente online e il modello ibrido erano efficaci quanto la tradizionale formazione in presenza. Il documento esclude esplicitamente l'idea che la formazione online sia inferiore o che i docenti debba necessariamente trovarsi in una stanza fisica per imparare a insegnare. Invece, suggerisce che quando si progetta il corso rispettando il bisogno di flessibilità e autodirezione dell'adulto, internet diventa uno strumento potente.
Gli autori propongono due blueprint specifici su come gestire questi corsi. Il primo è un modello "Completamente Online", che è come un tour guidato attraverso un museo digitale. Comporta cinque fasi: pianificare il percorso, progettare le esposizioni (lezioni), costruire il museo (Google Classroom), testare le porte per assicurarsi che si aprano senza intoppi e, infine, lasciare che i visitatori (i docenti) esplorino mentre le guide offrono supporto. Il secondo blueprint è il modello "Misto", che è come una caccia al tesoro che inizia nel tuo salotto (online) e finisce in un parco (in presenza). In questa versione, i docenti fanno il lavoro di ricerca e preparazione online, per poi incontrarsi per praticare, discutere e costruire cose insieme di persona.
Lo studio ha rilevato che i docenti adoravano la flessibilità. Potevano studiare di sera o nei fine settimana, adattando la formazione alle loro vite reali, il che è un enorme vantaggio per gli adulti impegnati. I ricercatori hanno misurato il successo confrontando i punteggi dei test e intervistando alcuni studenti, i quali hanno dichiarato di aver apprezzato il programma e di essersi sentiti più sicuri. Tuttavia, l'articolo nota con cautela che questo "successo" è stato osservato in un contesto specifico: 240 docenti relativamente nuovi in alcune università del Vietnam. Gli autori suggeriscono che, sebbene i risultati siano promettenti, non possiamo ancora dire con certezza se questo funzioni per ogni tipo di insegnante in ogni parte del mondo. Propongono che la ricerca futura dovrebbe provare su scala più ampia, magari con docenti più anziani e con maggiore esperienza o in altri paesi, per vedere se la magia regge ovunque. Per ora, però, l'articolo suggerisce che se volete potenziare le competenze di un docente universitario, non è necessario necessariamente chiuderlo in un'aula; potete consegnargli un kit di attrezzi digitali e lasciarlo imparare al proprio ritmo, e probabilmente finirà per essere competente quanto se avesse assistito a una lezione tradizionale.
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