Proposed Online Teaching Professional Development Model For University Lecturers Based On Andragogy Principles And Open Learning Technology
Este estudo valida a eficácia de um modelo de desenvolvimento profissional online fundamentado nos princípios da andragogia e na tecnologia de aprendizagem aberta para aumentar a capacidade profissional de docentes universitários no Vietnã por meio de um experimento pedagógico envolvendo 240 participantes.
Artigo original sob licença CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Esta é uma explicação gerada por IA do artigo abaixo. Não foi escrita nem endossada pelos autores. Para precisão técnica, consulte o artigo original. Ler aviso legal completo
Imagine o mundo do ensino superior como uma biblioteca enorme e movimentada, onde os bibliotecários (os professores universitários) são responsáveis por ajudar os estudantes a encontrar os livros certos. Mas aqui está o detalhe: a biblioteca está sendo constantemente renovada, novos livros chegam a cada segundo e os mapas antigos que os bibliotecários usavam estão ficando empoeirados. Para manter a biblioteca funcionando sem problemas, os bibliotecários precisam aprender novas habilidades, mas eles estão incrivelmente ocupados, muitas vezes presos em diferentes prédios, e têm muito pouco tempo livre para sentar em uma sala de aula o dia todo para aprender a ensinar melhor. Este é o problema do "desenvolvimento profissional" para professores. Por muito tempo, especialistas debateram a melhor forma de treinar esses aprendizes adultos. Uma ideia, chamada Andragogia, sugere que os adultos aprendem melhor quando são tratados como exploradores independentes que podem escolher seus próprios caminhos, usar suas experiências passadas e resolver enigmas da vida real, em vez de serem alunos passivos instruídos apenas a memorizar. Outra ideia é a Tecnologia de Aprendizagem Aberta, que é como ter uma mochila mágica que permite acessar uma biblioteca de qualquer lugar, a qualquer momento, sem precisar de uma chave física. A grande questão é: podemos usar essas duas ideias juntas para criar um programa de treinamento que realmente funcione para professores universitários, ou isso é apenas um sonho extravagante?
Este artigo propõe construir e testar um novo "mapa de treinamento" para professores universitários no Vietnã, especificamente aqueles que lecionam há menos de três anos. Os pesquisadores, Nga Nguyen, Thuy An Bien e Phuong Tran Thi Hanh, decidiram ver se conseguiriam treinar esses professores usando uma mistura de "Andragogia" (deixar os adultos aprenderem em seus próprios termos) e "Tecnologia de Aprendizagem Aberta" (usar a internet e ferramentas digitais). Eles não apenas adivinharam; eles realizaram um experimento real com 240 participantes, dividindo-os em três grupos diferentes para ver qual método funcionava melhor. Um grupo (N1) aprendeu da maneira antiga, sentado em uma sala de aula para treinamento presencial direto. O segundo grupo (N2) foi completamente online, mergulhando em módulos digitais sempre que queriam. O terceiro grupo (N3) tentou uma abordagem "híbrida", um pouco de ambos, online e presencial.
Os pesquisadores trataram o treinamento como um videogame com 10 níveis (ou módulos) que cobriam tudo, desde o planejamento de aulas até a avaliação de alunos. Eles usaram uma plataforma digital chamada Google Classroom como seu "tabuleiro de jogo". Antes do treinamento começar, deram a todos um teste para ver o quão bons eram no ensino. Então, após a "missão" de seis meses terminar, aplicaram o teste novamente. Os resultados foram como uma festa surpresa: todos os três grupos melhoraram significamente! As pontuações do grupo presencial, do grupo totalmente online e do grupo híbrido terminaram todas orbitando em torno da mesma média alta (aproximadamente 7,7 de 10). Os dados sugerem que o modelo totalmente online e o modelo híbrido foram tão eficazes quanto o treinamento presencial tradicional. O artigo descarta explicitamente a ideia de que o treinamento online é inferior ou que os professores precisam estar em uma sala física para aprender a ensinar. Em vez disso, sugere que, quando você projeta o curso para respeitar a necessidade de flexibilidade e autodireção dos adultos, a internet se torna uma ferramenta poderosa.
Os autores propõem dois projetos específicos de como conduzir esses cursos. O primeiro é um modelo "Completamente Online", que é como um tour autoguiado por um museu digital. Ele envolve cinco etapas: planejar a rota, projetar as exposições (lições), construir o museu (o Google Classroom), testar as portas para garantir que abram suavemente e, finalmente, deixar os visitantes (professores) explorar enquanto os guias oferecem suporte. O segundo projeto é o modelo "Misto" (Blended), que é como uma caça ao tesouro que começa na sua sala de estar (online) e termina em um parque (presencial). Nesta versão, os professores fazem a pesquisa e o trabalho de preparação online, para depois se encontrarem para praticar, debater e construir coisas juntos presencialmente.
O estudo descobriu que os professores amaram a flexibilidade. Eles podiam estudar à noite ou nos fins de semana, encaixando o treinamento em suas vidas reais, o que é um grande benefício para adultos ocupados. Os pesquisadores mediram o sucesso comparando as pontuações dos testes e entrevistando alguns alunos, que disseram que gostaram do programa e se sentiram mais confiantes. No entanto, o artigo observa cuidadosamente que este "sucesso" foi observado em um contexto específico: 240 professores relativamente novos em algumas universidades no Vietnã. Os autores sugerem que, embora os resultados sejam promissores, ainda não podemos afirmar com certeza se isso funciona para todo tipo de professor em qualquer parte do mundo. Eles propõem que pesquisas futuras tentem isso em uma escala maior, talvez com professores mais velhos e experientes ou em diferentes países, para ver se a magia se mantém em todos os lugares. Por enquanto, porém, o artigo sugere que, se você quiser atualizar as habilidades de um professor universitário, não precisa necessariamente trancá-lo em uma sala de aula; você pode entregar a ele um kit de ferramentas digitais e deixá-lo aprender no seu próprio ritmo, e ele provavelmente terminará tão habilidoso quanto se tivesse assistido a uma palestra tradicional.
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