Empowering Academic Leaders: Investigating the influences of Psychological Empowerment, Work Engagement, and Well-Being with Emotional Intelligence as a Mediator

Sintesi Tecnica: Potenziare la Leadership Accademica in Nepal

Definizione del Problema
Sebbene l'importanza dell'Empowerment Psicologico (PE), del Benessere (WB) e del Coinvolgimento nel Lavoro (WE) per una leadership accademica efficace sia consolidata nella letteratura globale, esiste una scarsità di prove riguardanti queste dinamiche nei paesi in via di sviluppo, specificamente in Nepal. Inoltre, i meccanismi specifici attraverso i quali l'Intelligenza Emotiva (EI) influenza la relazione tra queste risorse psicologiche e l'Efficacia della Leadership Accademica (ALE) rimangono poco esplorati. Questo studio affronta la lacuna nella comprensione di come questi costrutti si interrelazionano nel contesto educativo nepalese e indaga se l'EI funga da mediatore nel tradurre le risorse psicologiche in risultati di leadership.

Metodologia
Lo studio ha impiegato un disegno di ricerca trasversale di tipo positivista.

• Campione: I dati sono stati raccolti da 384 risposte valide su 680 sondaggi distribuiti. I partecipanti erano educatori di 123 istituzioni affiliate all'Università di Purbanchal, situati principalmente nella regione di Kathmandu. Il campione era composto in gran parte da rispondenti di sesso femminile (84,9%) con la maggioranza di età compresa tra i 31 e i 50 anni. Significativamente, l'85,5% dei partecipanti non aveva ricevuto una formazione precedente in materia di intelligenza emotiva.
• Strumenti: È stata utilizzata una scala Likert a 5 punti per misurare cinque costrutti chiave:
  • Empowerment Psicologico (10 item, adattati da Wagner et al., 2010).
  • Benessere (5 item, adattati da Marsh et al., 2020).
  • Coinvolgimento nel Lavoro (4 item, adattati da Shimazu et al., 2008).
  • Intelligenza Emotiva (10 item, adattati da Srivastava et al., 2011).
  • Efficacia della Leadership Accademica (10 item, adattati da Mathieu et al., 2006).
• Analisi: I dati sono stati analizzati utilizzando SPSS 23 e SmartPLS 4.0 (Modellazione delle Equazioni Strutturali per Minimi Quadrati Parziali). Lo studio ha verificato l'affidabilità (alfa di Cronbach compreso tra 0,729 e 0,933), la validità di costrutto (KMO > 0,689, test di Bartlett p < 0,001) e la validità discriminante (criteri HTMT e Fornell-Larcer).

Contributi Chiave e Risultati
Lo studio ha testato sei ipotesi basate sulla Teoria dell'Autodeterminazione (SDT), esaminando gli effetti diretti e il ruolo mediatore dell'Intelligenza Emotiva.

1. Effetti Diretti sull'Efficacia della Leadership Accademica (ALE):

   • H1: L'Empowerment Psicologico ha un'influenza positiva significativa su ALE ($\beta = 0,210, p = 0,010$).
   • H2: Il Benessere ha un impatto significativo su ALE ($\beta = 0,180, p = 0,034$).
   • H3: Il Coinvolgimento nel Lavoro influenza significativamente l'ALE ($\beta = 0,152, p = 0,031$).
   • Fit del Modello: Il modello strutturale ha dimostrato un potere predittivo moderato, con PE, WB e WE che spiegano il 32,3% della varianza in ALE ($R^2 = 0,323$).

2. Ruolo Mediatore dell'Intelligenza Emotiva:

   • H4: L'EI media parzialmente la relazione tra PE e ALE.
   • H5: L'EI media parzialmente la relazione tra WB e ALE.
   • H6: L'EI media parzialmente la relazione tra WE e ALE.
   • Risultati: Tutte le ipotesi di mediazione sono state confermate. L'EI funge da percorso significativo, dove i miglioramenti in PE, WB e WE potenziano l'EI, che a sua volta rafforza l'efficacia della leadership. Nello specifico, PE e WB spiegano il 36,5% della varianza in EI ($R^2 = 0,365$). L'EI stesso ha un effetto diretto positivo su ALE ($\beta = 0,207, p = 0,009$).

Significatività e Rivendicazioni
Gli autori sostengono che questa ricerca fornisce prove empiriche che lo sviluppo della leadership accademica in Nepal (e potenzialmente in contesti simili in via di sviluppo) non dovrebbe concentrarsi esclusivamente sulle competenze pedagogiche, ma deve integrare deliberatamente la coltivazione delle risorse psicologiche (PE, WB, WE) e della competenza emotiva.

• Significatività Teorica: Lo studio avanzata l'applicazione della Teoria dell'Autodeterminazione nella leadership accademica, dimostrando che l'EI è un meccanismo critico, sebbene parziale, attraverso il quale l'empowerment psicologico e il benessere si traducono in una leadership efficace. Evidenzia che una leadership emotivamente consapevole è essenziale per convertire le risorse psicologiche interne in risultati organizzativi tangibili.
• Significatività Pratica: I risultati suggeriscono che le politiche istituzionali e i programmi di sviluppo professionale dovrebbero:
  • Dare priorità al benessere e all'empowerment psicologico degli educatori.
  • Incorporare la formazione sull'Intelligenza Emotiva nei curricula di sviluppo della leadership.
  • Considerare l'EI e i fattori psicologici nei processi di reclutamento e selezione per i leader accademici.
  • Stabilire programmi di mentoring per supportare i leader nella gestione delle complesse richieste dell'ambiente educativo.

Limiti e Ambito
Gli autori sottolineano esplicitamente che la generalizzabilità dello studio è limitata dalla sua natura trasversale e dal suo confinamento a un campione specifico in Nepal. Di conseguenza, il documento richiama alla necessità di ricerche longitudinali e transculturali per confermare se questi schemi si mantengano in altri contesti educativi e organizzativi. Lo studio non propone nuovi interventi sperimentali, ma raccomanda che i programmi di sviluppo esistenti siano adeguati per includere le identificate competenze psicologiche ed emotive.