Empowering Academic Leaders: Investigating the influences of Psychological Empowerment, Work Engagement, and Well-Being with Emotional Intelligence as a Mediator

기술 요약: 네팔의 학술적 리더십 역량 강화

문제 제기
효과적인 학술적 리더십에 있어 심리적 임파워먼트(PE), 웰빙(WB), 직무 몰입(WE)의 중요성은 글로벌 문헌에서 확립되어 있으나, 네팔과 같은 개발도상국에서의 이러한 역학 관계에 대한 증거는 부족한 실정이다. 또한, 정서 지능(EI)이 이러한 심리적 자원과 학술적 리더십 효과성(ALE) 사이의 관계에 영향을 미치는 구체적인 메커니즘은 아직 충분히 탐구되지 않았다. 본 연구는 이러한 구성 개념들이 네팔의 교육 환경 내에서 어떻게 상호 연관되는지 이해하는 데 대한 공백을 메우고, EI가 심리적 자원을 리더십 성과로 전환하는 과정에서 매개 역할을 하는지 조사한다.

연구 방법론
본 연구는 실증주의적, 횡단적 연구 설계를 채택하였다.

• 표본: 680부의 배포된 설문 중 384개의 유효 응답으로부터 데이터를 수집하였다. 참여자들은 주로 카트만두 지역에 위치한 푸르반찰 대학교(Purbanchal University) 소속 123개 기관의 교육자들로 구성되었다. 표본은 주로 여성 응답자(84.9%)로 구성되었으며, 대다수의 연령대는 31세에서 50세 사이였다. 주목할 점은 참여자의 85.5%가 이전에 정서 지능 교육을 받은 적이 없다는 것이다.
• 측정 도구: 5점 리커트 척도를 사용하여 다섯 가지 핵심 구성 개념을 측정하였다:
  • 심리적 임파워먼트 (10개 문항, Wagner 등(2010)의 문항 수정 및 적용).
  • 웰빙 (5개 문항, Marsh 등(2020)의 문항 수정 및 적용).
  • 직무 몰입 (4개 문항, Shimazu 등(2008)의 문항 수정 및 적용).
  • 정서 지능 (10개 문항, Srivastava 등(2011)의 문항 수정 및 적용).
  • 학술적 리더십 효과성 (10개 문항, Mathieu 등(2006)의 문항 수정 및 적용).
• 분석: 데이터는 SPSS 23 및 SmartPLS 4.0(부분 최소 제곱 구조 방정식 모델링)을 사용하여 분석되었다. 본 연구는 신뢰도(Cronbach's alpha 범위 0.729 ~ 0.933), 구성 타당도(KMO > 0.689, Bartlett's Test p < 0.001), 그리고 판별 타당도(HTMT 및 Fornell-Larcker 기준)를 검증하였다.

주요 기여 및 결과
본 연구는 자기결정 이론(SDT)을 바탕으로 직접 효과와 정서 지능의 매개 역할을 조사하는 6개의 가설을 검증하였다.

1. 학술적 리더십 효과성(ALE)에 미치는 직접 효과:

   • H1: 심리적 임파워먼트는 ALE에 유의미한 정(+)의 영향을 미친다 ($\beta = 0.210, p = 0.010$).
   • H2: 웰빙은 ALE에 유의미한 영향을 미친다 ($\beta = 0.180, p = 0.034$).
   • H3: 직무 몰입은 ALE에 유의미한 영향을 미친다 ($\beta = 0.152, p = 0.031$).
   • 모델 적합도: 구조 모델은 적절한 예측력을 보였으며, PE, WB, WE는 ALE 분산의 32.3%를 설명한다 ($R^2 = 0.323$).

2. 정서 지능의 매개 역할:

   • H4: EI는 PE와 ALE 사이의 관계를 부분 매개한다.
   • H5: EI는 WB와 ALE 사이의 관계를 부분 매개한다.
   • H6: EI는 WE와 ALE 사이의 관계를 부분 매개한다.
   • 결과: 모든 매개 가설이 지지되었다. EI는 중요한 경로로서, PE, WB, WE의 개선이 EI를 향상시키고, 이것이 다시 리더십 효과성을 강화한다. 구체적으로, PE와 WB는 EI 분산의 36.5%를 설명한다 ($R^2 = 0.365$). EI 자체는 ALE에 직접적인 정(+)의 효과를 가진다 ($\beta = 0.207, p = 0.009$).

의의 및 주장
저자들은 본 연구가 네팔(및 잠재적으로 유사한 개발도상국 맥락)의 학술적 리더십 개발이 단순히 교수법적 기술에만 집중해서는 안 되며, 심리적 자원(PE, WB, WE)과 정서적 역량의 함양을 의도적으로 통합해야 한다는 실증적 근거를 제공한다고 주장한다.

• 이론적 의의: 본 연구는 EI가 심리적 임파워먼트와 웰빙이 효과적인 리더십으로 전환되는 핵심적이지만 부분적인 메커니즘임을 입증함으로써, 학술적 리더십 분야에서 자기결정 이론(SDT)의 적용을 진전시킨다. 이는 정서적으로 의식 있는 리더십이 내부의 심리적 자원을 가시적인 조직 성과로 변환하는 데 필수적임을 강조한다.
• 실무적 의의: 연구 결과는 기관 정책 및 전문성 개발 프로그램이 다음과 같은 방향으로 나아가야 함을 시사한다:
  • 교육자의 웰빙과 심리적 임파워먼트를 우선순위에 두어야 한다.
  • 리더십 개발 커리큘럼에 정서 지능 교육을 포함해야 한다.
  • 학술적 리더 선발 및 채용 과정에서 EI와 심리적 요인을 고려해야 한다.
  • 리더들이 복잡한 교육 환경의 요구를 관리할 수 있도록 지원하는 멘토링 프로그램을 구축해야 한다.

한계 및 범위
저자들은 본 연구의 횡단적 특성과 네팔의 특정 표본에 국한된 점으로 인해 일반화 가능성에 한계가 있음을 명시적으로 밝히고 있다. 따라서 본 논문은 이러한 패턴이 다른 교육 및 조직 맥락에서도 유지되는지 확인하기 위한 종단적 및 교차 문화적 연구를 제안한다. 본 연구는 새로운 실험적 개입을 제안하는 것이 아니라, 기존의 개발 프로그램이 식별된 심리적 및 정서적 역량을 포함하도록 조정될 것을 권고한다.