Integrating constructivist and posthumanist approaches to address educational inequalities in accounting education for sustainable development in South African FET contexts
Deze kwalitatieve meervoudige casestudy toont aan dat het integreren van constructivistische en posthumanistische benaderingen in Zuid-Afrikaanse Further Education and Training-colleges de duurzame boekhoudkundige competenties en ethische sensitiviteit versterkt door middel van contextafhankelijke projectgebaseerde en gemeenschapsinitiatieven, terwijl het tegelijkertijd de noodzaak voor systemische ondersteuning benadrukt om de verschillen in middelen tussen stedelijke en rurale instellingen te overbruggen.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
In de klaslokalen van Zuid-Afrika vormt de erfenis van een verdeeld verleden nog steeds wie mag leren en hoe goed zij leren. Decennialang was het onderwijssysteem gebouwd om sommigen te dienen terwijl anderen werden achtergelaten, wat diepe kloven in middelen, infrastructuur en kansen creëerde die vandaag de dag voortbestaan. Binnen dit landschap wordt accountancy vaak gezien als een rigide vak van cijfers en regels, een technische vaardigheid voor het beheren van geld. Echter, een nieuw perspectief ontstaat dat accountancy niet alleen ziet als een berekening van winst, maar als een praktijk die diep verbonden is met mensen, gemeenschappen en de natuurlijke wereld. Deze verschuiving rust op twee hoofdideeën. Het eerste is dat studenten het beste leren wanneer zij actief hun eigen begrip opbouwen door echte problemen op te lossen, in plaats van simpelweg naar colleges te luisteren. Het tweede is het besef dat menselijke handelingen, inclusief financiële beslissingen, onlosmakelijk verbonden zijn met de omgeving en er niet van gescheiden kunnen worden. Wanneer deze ideeën worden gecombineerd, bieden ze een manier om accountancy te onderwijzen die studenten voorbereidt om verantwoordelijke burgers te zijn die de bredere impact van hun werk begrijpen. De vraag blijft echter of een dergelijke aanpak werkelijk kan werken in scholen die een tekort hebben aan basisvoorzieningen, of dat het alleen mogelijk is in goed gefinancierde instellingen.
Onderzoekers zetten zich sch de vraag om te verkennen door te kijken naar twee verschillende Further Education and Training-instellingen in Zuid-Afrika. Ze kozen één college gelegen in een drukke stad en een ander in een afgelegen landelijk gebied om te zien hoe dezelfde onderwijsconcepten zich afspeelden in zeer verschillende omgevingen. De studie omvatte eenendertig personen, waaronder docenten, studenten, managers en gemeenschapspartners, die hun ervaringen deelden via interviews en observaties. De onderzoekers zochten naar tekenen van een nieuwe manier van lesgeven die actief leren combineert met een bewustzijn van ecologische en sociale verantwoordelijkheid. Ze wilden weten of studenten konden leren kritisch na te denken over duurzaamheid en of deze methoden konden helpen de kloof tussen rijke en arme scholen te overbruggen.
Wat zij vonden, was een verhaal van twee zeer verschillende realiteiten. Bij het stedelijke college was de omgeving ondersteunend voor deze nieuwe ideeën. De klaslokalen waren uitgerust met computers en betrouwbaar internet, en de school had sterke banden met lokale bedrijven. Hier waren docenten in staat om een project te runnen waarbij studenten de financiële rapporten van een echt productiebedrijf analyseerden. De studenten keken niet alleen naar de cijfers; zij onderzochten de milieu-impact van het bedrijf, zoals de CO2-voetafdruk en het afvalbeheer. Zij werkten samen om de winsten van het bedrijf te verbinden met de verantwoordelijkheid voor de planeet. De studenten rapporteerden dat deze ervaring hun ogen opende, wat hen hielp inzien dat accountancy meer is dan alleen het sluiten van boeken; het gaat over het maken van beslissingen die invloed hebben op de gemeenschap en het milieu. Zij voelden zich zelfverzekerder en beter voorbereid op de moderne beroepsbevolking.
In contrast hiermee werd het landelijke college geconfronteerd met aanzienlijke hindernissen. De klaslokalen waren overvol, de computers waren oud en vaak defect, en het internet was onbetrouwbaar. De docenten daar wilden soortgelijke actieve leermethoden gebruiken, maar het gebrek aan middelen maakte het bijna onmogelijk om hetzelfde soort hoogtechnologische projecten uit te voeren. In plaats daarvan richtten zij zich op wat zij wel hadden: hun lokale gemeenschap. Studenten organiseerden workshops om financiële geletterdheid aan mensen in nabijgelegen dorpen te leren, waarbij zij leerden hoe zij konden budgetteren en sparen. Deze aanpak was op zijn eigen manier succesvol. De studenten kregen zelfvertrouwen in het spreken met anderen en realiseerden zich de waarde van hun vaardigheden bij het helpen van hun buren. Zij voelden een sterk gevoel van doelgerichtheid en zagen hoe hun werk een verschil kon maken in hun eigen gemeenschappen. Zij uitten echter ook hun bezorgdheid dat zij niet zo goed voorbereid waren als hun stedelijke tegenhangers op banen die geavanceerde technologie of connecties met grote bedrijven vereisen.
De studie suggereert dat hoewel nieuwe onderwijsmethoden het leren kunnen verbeteren en zelfvertrouwen kunnen opbouwen in beide settings, zij de diepe structurele ongelijkheden die tussen hen bestaan niet kunnen uitwissen. De stedelijke studenten hadden toegang tot instrumenten en partnerschappen die hen in staat stelden direct betrokken te zijn bij complexe milieu- en bedrijfsvraagstukken. De landelijke studenten, ondanks hun enthousiasme en het succes van hun gemeenschapswerk, werden beperkt door een gebrek aan infrastructuur en technologie. De onderzoekers vonden dat het succes van deze innovatieve benaderingen sterk afhangt van de context waarin zij worden toegepast. Wat werkt in een goed uitgeruste stadsschool, kan niet simpelweg worden gekopieerd en geplakt naar een landelijke school zonder significante aanpassingen.
Uiteindelijk betoogt het artikel dat het integreren van deze actieve en sociaal bewuste onderwijsmethoden een krachtige manier is om toekomstige accountants op te leiden, maar dat dit meer vereist dan alleen goede ideeën. Het vereist dat scholen en beleidsmakers de ongelijke verdeling van middelen aanpakken. Om werkelijk een eerlijk en duurzaam onderwijssysteem te creëren, moet steun worden gegeven aan onderbediende instellingen, zodat studenten in landelijke gebieden toegang hebben tot dezelfde mogelijkheden voor groei en professionele gereedheid als die in de steden. Zonder deze systemische verandering zal de kloof tussen de twee soorten scholen blijven bestaan, ongeacht hoe innovatief de onderwijsmethoden ook worden.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.