Integrating constructivist and posthumanist approaches to address educational inequalities in accounting education for sustainable development in South African FET contexts
Diese qualitative Mehrfachfallstudie zeigt auf, dass die Integration konstruktivistischer und posthumanistischer Ansätze in südafrikanischen Colleges für weiterführende Berufsbildung (Further Education and Training) die Kompetenzen für nachhaltige Rechnungslegung sowie die ethische Sensibilität durch kontextabhängige projektbasierte und gemeinschaftliche Initiativen verbessert, während gleichzeitig die Notwendigkeit systemischer Unterstützung hervorgehoben wird, um die Ressourcenunterschiede zwischen städtischen und ländlichen Institutionen zu überwinden.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
In den Klassenzimmern Südafrikas prägt das Erbe einer gespaltenen Vergangenheit noch immer, wer lernen darf und wie gut er lernt. Jahrzehntelang wurde das Bildungssystem aufgebaut, um einige zu bedienen, während andere zurückgelassen wurden, was tiefe Lücken in Ressourcen, Infrastruktur und Chancen schuf, die bis heute fortbestehen. In dieser Landschaft wird die Buchhaltung oft als ein starres Fach der Zahlen und Regeln gesehen, ein technischer Fertigkeitssatz für das Geldmanagement. Jedoch zeichnet sich eine neue Perspektive ab, die die Buchhaltung nicht nur als eine Berechnung von Profit betrachtet, sondern als eine Praxis, die tief mit Menschen, Gemeinschaften und der natürlichen Welt verbunden ist. Dieser Wandel stützt sich auf zwei Hauptideen. Die erste ist, dass Schüler am besten lernen, wenn sie ihr eigenes Verständnis aktiv aufbauen, indem sie reale Probleme lösen, anstatt lediglich Vorlesungen zuzuhören. Die zweite ist die Erkenntnis, dass menschliches Handeln, einschließlich finanzieller Entscheidungen, untrennbar mit der Umwelt verbunden ist und nicht von ihr getrennt werden kann. Wenn diese Ideen kombiniert werden, bieten sie einen Weg, Buchhaltung so zu lehren, dass Studenten darauf vorbereitet werden, verantwortungsbewusste Bürger zu sein, die die breiteren Auswirkungen ihres Handelns verstehen. Es bleibt jedoch die Frage, ob ein solcher Ansatz in Schulen, denen es an grundlegenden Ressourcen mangelt, wirklich funktionieren kann oder ob er nur in gut finanzierten Institutionen möglich ist.
Forscher machten sich daran, diese Frage zu untersuchen, indem sie zwei verschiedene Colleges für weiterführende Bildung und Ausbildung (Further Education and Training) in Südafrika betrachteten. Sie wählten ein College, das sich in einer belebten Stadt befindet, und ein anderes in einem abgelegenen ländlichen Gebiet, um zu sehen, wie dieselben Lehrmethoden in sehr unterschiedlichen Umgebungen wirken. Die Studie umfasste einunddreißig Personen, darunter Lehrer, Studenten, Manager und Gemeinschaftspartner, die ihre Erfahrungen durch Interviews und Beobachtungen teilten. Die Forscher suchten nach Anzeichen einer neuen Art des Lehrens, die aktives Lernen mit einem Bewusstsein für ökologische und soziale Verantwortung verbindet. Sie wollten wissen, ob Studenten lernen können, kritisch über Nachhaltigkeit nachzudenken, und ob diese Methoden helfen können, die Kluft zwischen reichen und armen Schulen zu überbrücken.
Was sie fanden, war eine Geschichte zweier sehr unterschiedlicher Realitäten. Das städtische College bot eine Umgebung, die diese neuen Ideen unterstützte. Die Klassenzimmer waren mit Computern und zuverlässigem Internet ausgestattet, und die Schule verfügte über starke Verbindungen zu lokalen Unternehmen. Hier konnten die Lehrer ein Projekt leiten, bei dem die Studenten die Finanzberichte eines echten Fertigungsunternehmens analysierten. Die Studenten betrachteten nicht nur die Zahlen; sie untersuchten die Umweltauswirkungen des Unternehmens, wie etwa dessen CO2-Fußabdruck und das Abfallmanagement. Sie arbeiteten zusammen, um die Gewinne des Unternehmens mit seiner Verantwortung gegenüber dem Planeten zu verknüpfen. Die Studenten berichteten, dass diese Erfahrung ihnen die Augen geöffnet habe und ihnen geholfen habe zu sehen, dass Buchhaltung mehr ist als nur das Ausgleichen von Büchern; es geht darum, Entscheidungen zu treffen, die die Gemeinschaft und die Umwelt beeinflussen. Sie fühlten sich selbstbewusster und besser auf die moderne Arbeitswelt vorbereitet.
Im Gegensatz dazu sah sich das ländliche College erheblichen Hürden gegenüber. Die Klassenzimmer waren überfüllt, die Computer waren alt und oft defekt, und das Internet war unzuverlässig. Die Lehrer dort wollten ähnliche Methoden des aktiven Lernens anwenden, aber der Mangel an Ressourcen machte es nahezu unmöglich, die gleiche Art von hochtechnologischen Projekten durchzuführen. Stattdessen wandten sie sich dem zu, was sie hatten: ihrer lokalen Gemeinschaft. Studenten organisierten Workshops, um Menschen in nahegelegenen Dörfern Finanzkompetenz zu vermitteln und ihnen zu helfen, zu lernen, wie man budgetiert und spart. Dieser Ansatz war in eigener Weise erfolgreich. Die Studenten gewannen Selbstvertrauen im Sprechen mit anderen und erkannten den Wert ihrer Fähigkeiten bei der Unterstützung ihrer Nachbarn. Sie verspürten einen starken Sinn für Bestimmung und sahen, wie ihre Arbeit in ihren eigenen Gemeinschaften einen Unterschied machen konnte. Sie äußerten jedoch auch die Sorge, dass sie im Vergleich zu ihren städtischen Gegenstücken nicht so gut auf Jobs vorbereitet seien, die fortschrittliche Technologie oder Verbindungen zu großen Unternehmen erfordern.
Die Studie legt nahe, dass neue Lehrmethoden zwar das Lernen verbessern und Selbstvertrauen in beiden Settings aufbauen können, aber die tief verwurzelten strukturellen Ungleichheiten, die zwischen ihnen bestehen, nicht auslöschen können. Die städtischen Studenten hatten Zugang zu Werkzeugen und Partnerschaften, die es ihnen ermöglichten, sich direkt mit komplexen Umwelt- und Geschäftsfragen auseinanderzusetzen. Die ländlichen Studenten waren trotz ihres Enthusiasmus und des Erfolgs ihrer Gemeinschaftsarbeit durch einen Mangel an Infrastruktur und Technologie begrenzt. Die Forscher fanden heraus, dass der Erfolg dieser innovativen Ansätze stark vom Kontext abhängt, in dem sie angewendet werden. Was in einer gut ausgestatteten Stadtschule funktioniert, kann nicht einfach eins zu eins auf eine ländliche Schule übertragen werden, ohne signifikante Änderungen vorzunehmen.
Letztlich argumentiert die Arbeit, dass die Integration dieser aktiven und sozial bewussten Lehrmethoden ein kraftvoller Weg ist, um zukünftige Buchhalter auszubilden, aber dies erfordert mehr als nur gute Ideen. Es verlangt, dass Schulen und politische Entscheidungsträger die ungleiche Verteilung von Ressourcen angehen. Um wirklich ein faires und nachhaltiges Bildungssystem zu schaffen, muss Unterstützung für unterfinanzierte Institutionen geleistet werden, damit Studenten in ländlichen Gebieten Zugang zu denselben Möglichkeiten für Wachstum und berufliche Einsatzbereitschaft haben wie jene in den Städten. Ohne diese systemische Veränderung wird die Kluft zwischen den beiden Arten von Schulen bestehen bleiben, ungeachtet dessen, wie innovativ die Lehrmethoden auch werden mögen.
Ertrinken Sie in Arbeiten in Ihrem Fachgebiet?
Erhalten Sie tägliche Digests der neuesten Arbeiten passend zu Ihren Forschungsbegriffen — mit technischen Zusammenfassungen, in Ihrer Sprache.