Academic-Media Multitasking During Schoolwork and Digital Performance: Cross-National Evidence on Associations from ICILS 2023
本研究利用来自35个教育系统的ICILS 2023数据揭示，尽管学术性媒体多任务处理现象广泛存在，但它始终与较低的计算思维能力相关联，并与计算机和信息素养呈现出异质性的、接近于零的相关性，其中脱离任务的行为比信息寻求活动对负面结果的影响更大。
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在现代课堂中，学习与分心的界限已模糊成一个单一的、发光的屏幕。一名学生可能正在笔记本电脑上撰写论文或解决数学问题，然而同一台设备也为社交媒体动态、视频流或短信对话开启了大门。这种被称为“学术-媒体多任务处理”的现象，是指学生在试图完成学业的同时，又同时参与无关的数字内容。多年来，教育工作者和心理学家一直担心，这种不断的注意力切换会消耗大脑处理新信息的有限能力，就像试图同时拿取太多重物一样。虽然一些小型研究暗示这种行为会损害成绩，但目前尚不清楚这种伤害是否对每种类型的学习都相同，或者其影响是否取决于学生居住的地方以及他们就读的学校类型。
为了更清晰地回答这些问题，研究人员 Armel Landry Batchi-Bouyou、Päivi Häkkinen 和 Ronny Scherer 转而研究了一个庞大的全球数据集。他们分析了 2023 年国际计算机与信息素养研究（ICILS）中的信息，该研究测试了来自 35 个不同教育体系的 12 万多名八年级学生。团队观察了两种截然不同的数字技能。第一种是计算机与信息素养，衡量学生利用技术寻找信息、创作内容以及与他人沟通的能力。第二种是计算思维，这是一种更严谨的技能，涉及将复杂的现实世界问题分解为逻辑步骤并设计算法解决方案，这一过程需要持续的专注力以及同时在大脑中保留多个信息片段的能力。通过比较学生报告的多任务处理频率与其在这两项截然不同的测试中的得分，研究人员可以观察到数字任务的类型是否会对结果产生影响。
结果揭示了两种截然不同的结局。在观察一般的计算机与信息素养时，与多任务处理之间的联系非常复杂，且在不同国家之间差异巨大。在某些国家，多任务处理较多的学生得分反而更高，而在另一些国家，他们的得分则较低。这表明，在电脑普及率较低的地方，多任务处理的行为可能仅仅意味着一名学生拥有了一台设备并正在参与数字世界，这是一个积极的进步。然而，当研究人员观察计算思维时，情况变得极其一致。在研究过的几乎每一个教育体系中，多任务处理频率较高的学生在需要逻辑推理和问题解决的任务中表现明显较差。学生查看社交媒体或在工作时切换任务的次数越多，他们在这些高难度认知测试中的得分就越低。
研究还详细分解了学生在应该工作时究竟在做什么。事实证明，并非所有的数字分心都是同质的。最具破坏性的行为是查看和使用社交媒体。这项特定的活动与一般素养和计算思维的性能下降都有着强烈的关联。相比之下，利用互联网搜索信息与得分降低并没有显著关联，这表明查找事实有时可能是学习过程的一部分，而非干扰。有趣的是，听音乐或看视频呈现出不同的模式；虽然这些活动对复杂的逻辑任务没有帮助，但它们不像社交媒体那样有害，在某些情况下，甚至与更优的通用计算机技能得分相关联。这表明，大脑对背景视频的反应与社交媒体通知带来的强烈注意力吸引是不同的。
研究人员还考察了学校是否可以通过教学来改变这些结果。他们发现，当学校教授学生关于安全且负责任的技术使用知识时，多任务处理与表现之间的关系发生了变化。然而，这并不意味着仅仅教授安全规则就能以一种简单直接的方式减轻多任务处理的危害。相反，数据表明，在拥有强大数字公民教育的学校中，多任务处理对通用计算机技能的负面影响变得更加显著。这意味着，随着学生对如何负责任地使用技术变得更加了解，不负责任地使用技术的代价也变得更加清晰。研究结论指出，虽然完全禁止使用设备可能不是答案，但学校需要超越简单的规则，转而帮助学生培养在处理复杂任务时管理注意力的自控力。证据指向了一个明确的现实：虽然学生可以轻松驾驭数字世界，但在处理困难问题时保持深度、不间断专注的能力是一种脆弱的技能，而当屏幕不断将他们引向其他方向时，这种能力受到的伤害最为严重。
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