Navigating Students’ Growth Mindset and Connectivist Learning Experience With Dynamic Technologies
这项针对265名实习教师的混合方法研究表明，尽管他们拥有高度的数字化成长型思维并利用动态技术进行学习，但其协作能力和联通主义经验仍处于较低水平，且成长型思维与协作能力能显著预测技术使用情况，尽管在整体数字化实践方面不存在性别差异。
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在现代世界，技术已编织进日常生活的织面中，重塑了我们沟通、工作和解决问题的方式。然而，在课堂上，这些工具的整合往往滞后，导致学生口袋里的设备与他们在学校学习的方式之间存在差距。为了理解如何弥合这一差距，教育工作者转向了两个特定的心理学概念。第一个是“成长型思维”（growth mindset），即一种相信一个人的能力并非固定不变，而是可以通过努力和学习来发展的信念。当应用于技术时，这意味着学生相信无论其起点如何，他们都能掌握新的数字工具。第二个概念是“联通主义”（connectivism），这是一种关于通过网络进行学习的思考方式。联通主义并不将知识视为仅存储在教科书或教师大脑中的东西，而是将学习视为通过在数字平台上与人及资源建立联系，从而寻找、分享和构建信息的能力。理解这些心态和社交习惯如何相互作用，对于培训下一代教师至关重要，因为这些教师不仅要自己使用技术，还要激励他们未来的学生也这样做。
埃塞俄比亚菲切师范学院（Fitche College of Teacher Education）最近进行的一项研究旨在探讨学生教师中这种关系的具体联系。研究人员感兴趣的是，一名学生对自己学习技术能力的信念，结合其在线与他人协作的技能，是否真的转化为了他们在学术工作中对动态数字工具的使用。为了查明这一点，研究团队从包括自然科学和社交科学在内的各个系部收集了265名背景多样（包括农村和城市）的学生教师。他们采用了混合方法，要求参与者填写关于其习惯和信念的详细调查问卷，然后邀请他们用自己的语言写下个人的想法和经历。这使得研究人员不仅能看到数字，还能看到数据背后的感人故事。
结果描绘了一幅清晰的图景：学生群体充满热情且有能力，但也面临着特定的障碍。数据显示，学生的成长型思维与他们使用技术的意愿之间存在强烈的正相关关系。简单来说，那些相信自己可以提高数字技能的学生，是那些积极使用智能手机、笔记本电脑和各种在线平台进行学习的学生。这种信念系统也直接关联到他们的协作能力。那些对自身学习潜力感到自信的学生，更有可能参与在线讨论、分享资源并与同伴合作。研究发现，这两个因素——对自身成长的信念以及协作能力——是学生实际使用技术进行学习的重要预测因子。事实上，这些心理因素解释了学生使用数字工具方式中近百分之三十的差异，这表明学生对自己潜力的看法与他们所拥有的硬件设施同样重要。
当研究人员更深入地观察这些未来教师的具体习惯时，发现令人鼓乱。绝大多数参与者（约83%）同意，使用数字技术能提高他们的积极性并帮助他们更独立地学习。更令人瞩目的是，87%的人认为掌握这些工具会使他们在未来成为更好的教师。在书面评论中，学生们表达了在职业生涯中使用技术的真诚愿望，许多人提到他们已经在使用Telegram、YouTube和WhatsApp等平台来支持学习。然而，在在线协作的信心方面，出现了一个不同的景象。虽然他们对个人的学习能力感到很强，但他们报告的数字协作经验技能却较低。许多学生指出，虽然他们有连接的欲望，但往往缺乏必要的配套设施，例如可靠的网络连接或充足的计算机，以有效地练习这些技能。
该研究最显著的发现之一是它排除了什么。研究人员专门测试了性别是否在学生对待技术的方式上起到了作用。他们比较了男女学生在三个领域（成长型思维、协作技能和实际技术使用）的反应。数据表明，在如何看待学习技术的能力以及使用数字工具的程度方面，性别之间没有显著差异。男性和女性在进入研究时都拥有相似的信心水平和相似的习惯。唯一的差异出现在在线协作的具体技能上，尽管得分略有不同，但总体趋势仍然是双方都同样准备好参与技术学习。这挑战了关于某一性别天生更适合或更感兴趣于数字学习的普遍假设。
研究还强调了教师培训中理论与实践之间的脱节。虽然学生们有着高涨的热情和坚定的信念，但许多人指出，他们的教育过于侧重于技术的理论，而忽略了实际操作。一位来自农村背景的学生提到，他们在高中学习的是关于计算机的理论，直到来到大学才有了动手使用的机会。另一位则提到，虽然他们想用技术来教学，但缺乏相关的支持和资源。研究人员得出结论，为了让这些未来的教师取得成功，教育机构不仅需要提供课程，还需要提供物理工具和实践培训，从而让学生将积极的心态转化为现实世界的技能。
最终，研究表明，有效利用技术进行教育的路径是由信念和连接铺就的。当学生教师相信自己可以提升技能，并获得练习协作的机会时，他们会自然而然地转向数字工具来增强学习。研究表明，障碍不在于缺乏兴趣或能力，而在于需要更好的支持系统，以让这些积极的心态得以蓬勃发展。通过专注于建立信心并提供必要的配套设施，教师培训项目可以确保下一代教育工作者不仅熟悉技术，而且真正能够利用技术来改变学习体验。
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