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Prevalence, types, consequences and factors that affect bullying among public secondary school students in Enugu Metropolis, Enugu State, Nigeria: An observational study

Cette étude observationnelle portant sur des élèves du secondaire dans la métropole d'Enugu, au Nigéria, révèle que plus de la moitié des participants ont subi ou se sont engagés dans le harcèlement — principalement des insultes verbales et des agressions physiques — avec des associations significatives trouvées entre les comportements de harcèlement et des facteurs tels que l'âge, le niveau scolaire, le milieu familial et le niveau d'éducation des parents, soulignant un besoin urgent de politiques anti-harcèlement plus strictes et d'une surveillance accrue.

Auteurs originaux : Hope Obiageli Nwoga, Gloria Chizoba Eze, Gabriel Chukwuemeka Umeh

Publié 2026-07-06

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CC BY 4.0

Auteurs originaux : Hope Obiageli Nwoga, Gloria Chizoba Eze, Gabriel Chukwuemeka Umeh

Article original sous licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). ✨ Ceci est une explication générée par l'IA de l'article ci-dessous. Elle n'a pas été rédigée ni approuvée par les auteurs. Pour une précision technique, consultez l'article original. Lire la clause de non-responsabilité complète

Imaginez une école non pas seulement comme un lieu d'apprentissage des mathématiques et de l'histoire, mais comme un écosystème foisonnant, tel une grande et occupée ruche d'abeilles. Dans cette ruche, la plupart des abeilles s'entendent bien, mais parfois, quelques abeilles commencent à bousculer, pousser ou bourdonner agressivement sur les autres. Cette étude, menée dans la « ruche » de la métropole d'Enugu, au Nigeria, est comme une inspection détaillée de cette ruche pour comprendre la fréquence de ces incidents, quel type de « bourdonnement » se produit et ce qui rend certaines abeilles plus susceptibles de pousser ou d'être poussées.

Voici une décomposition de ce que les chercheurs ont découvert, en utilisant des comparações simples :

La vue d'ensemble : À quel point les bousculades sont-elles fréquentes ?

Les chercheurs ont demandé à 280 élèves (principalement des adolescents âgés de 14 à 16 ans) de remplir un sondage secret. Ils ont découvert que le harcèlement est partout.

Le décompte des victimes : Plus de la moitié des élèves (54,6 %) ont répondu : « Oui, j'ai déjà été victime de harcèlement. »
Le décompte des agresseurs : Curieusement, environ 23 % ont admis : « Oui, j'ai déjà harcelé quelqu'un. »
L'analogie : Considérez cela comme une partie de chat. Dans cette école, plus de la moitié des joueurs ont été « chat » (victimes de harcèlement), et une part importante des joueurs ont été ceux qui poursuivaient (agresseurs). Les chercheurs ont noté que le nombre de harceleurs pourrait être plus élevé dans la réalité, car les élèves ont souvent trop peur d'admettre qu'ils sont les « chasseurs » de peur de s'attirer des ennuis.

À quoi ressemble le harcèlement ?

L'étude a examiné les différents « outils » utilisés par les harceleurs.

L'outil le plus courant : L'abus verbal (68,2 %). C'est comme si un harceleur utilisait sa voix comme une arme — insulter, traiter de noms ou se moquer. C'est le plus fréquent car cela ne laisse pas de bleus, ce qui le rend plus difficile à détecter pour les enseignants, mais cela fait tout aussi mal.
Le deuxième outil le plus courant : L'agression physique (44,6 %). C'est la bousculade ou le coup classique.
L'outil numérique : Environ 27 % ont subi du harcèlement sur les réseaux sociaux (WhatsApp, Facebook, etc.). C'est comme si le harcèlement suivait l'élève jusque chez lui, même après la sonnerie de fin des cours.
L'outil rare : L'agression sexuelle a été signalée par un très petit nombre de personnes (4,3 %).

Où et quand cela se produit-il ?

Si vous deviez dessiner une carte de l'école indiquant les « zones de danger », l'étude a révélé que :

La « zone de non-droit » : L'endroit le plus dangereux n'est ni la salle de classe ni la cafétéria ; ce sont les buissons autour de l'école (27,9 %). C'est comme la ruelle sombre derrière la cour de récréation où personne ne regarde.
Le moment : Cela arrive souvent lorsque les élèves sont dans une classe supérieure à celle de la victime. C'est comme un grand plus costaud qui s'en prend à un plus petit.
Les auteurs : Les garçons sont plus susceptibles d'être ceux qui pratiquent le harcèlement, bien que les filles le fassent aussi.

Les conséquences : Qu'arrive-t-il aux élèves ?

Être victime de harcèlement, c'est comme porter un sac à dos invisible et lourd qui s'alourdit de jour en jour. L'étude a révélé que ce sac à dos cause :

L'isolement social : Le résultat le plus courant (54,6 %) est que les élèves veulent simplement être seuls. Ils se retirent de leurs amis et cessent de participer, comme un oiseau qui cesse de chanter et se cache dans un arbre.
La santé mentale : Beaucoup d'élèves se sentent déprimés (34,6 %) ou ont l'impression de ne pas être à la hauteur.
Les problèmes scolaires : Le harcèlement agit comme un brouillard sur le cerveau de l'élève. 16,4 % des élèves ont déclaré avoir échoué à un test ou à un examen à cause de cela. Certains ont même manqué l'école parce qu'ils ne se sentaient pas en sécurité (14,6 %) ou ont envisagé de décrocher (15,0 %).
La pensée la plus sombre : Un nombre faible mais sérieux d'élèves (8,2 %) ont eu des pensages suicidaires à cause de la douleur.

Pourquoi cela arrive-t-il ? (Les facteurs)

Les chercheurs ont tenté de découvrir ce qui rend un élève plus susceptible d'être un « pousseur » ou un « poussé ».

Pour les harceleurs (Les pousseurs) :
- Âge et niveau scolaire : Les élèves plus âgés (14–16 ans) et ceux dans des classes spécifiques (comme la JSS 3) étaient plus susceptibles de harceler. C'est comme les plus grands dans une cour de récréation qui ressentent le besoin de montrer leur puissance.
- Type d'école : Les élèves issus d'une école de type militaire (Command Day Secondary School) étaient plus susceptibles de harceler. Les chercheurs suggèrent que la nature stricte et hiérarchique des environnements militaires peut encourager la domination.
- Famille : Les élèves issus de foyers monogames (un père et une mère) étaient plus susceptibles d'être des harceleurs, bien que cela puisse simplement être dû au fait que la plupart des élèves de l'étude venaient de tels foyers.
Pour les victimes (Les poussés) :
- Genre : Les garçons étaient plus susceptibles d'être harcelés que les filles dans cette étude spécifique.
- Milieu familial : Les élèves dont les mères ou les pères étaient des commerçants ou avaient un faible niveau d'éducation étaient plus susceptibles d'être harcelés. C'est comme si le statut social ou le type de métier de la famille faisait de l'élève une cible.
- Habitudes : Les élèves qui fumaient ou consommaient des substances étaient plus susceptibles d'être harcelés.

Le mot de la fin

L'étude conclut que le harcèlement dans ces écoles est un problème grave et fréquent qui n'est pas simplement une question de « jeux d'enfants ». C'est un cycle qui nuit à la santé mentale, ruine les notes et donne aux élèves envie de se cacher ou de quitter l'école.

Les auteurs suggèrent que pour réparer cette « ruche brisée », les écoles doivent :

Surveiller les buissons : Augmenter la surveillance dans les zones non supervisées comme les buissons et les toilettes.
Créer de nouvelles règles : Mettre en place des politiques plus strictes contre le harcèlement.
Appeler les parents : Impliquer davantage les parents.
Dialoguer : Proposer du conseil et un soutien par les pairs afin que les élèves n'aient pas à porter ce sac à dos lourd tout seuls.

L'étude est un instantané dans le temps (comme une photo), elle ne peut donc pas prouver exactement pourquoi une chose en cause une autre, mais elle montre clairement que le harcèlement est un problème généralisé avec des racines profondes et des conséquences sérieuses pour les élèves d'Enugu.

Résumé Technique : Prévalence, Types, Conséquences et Facteurs Influençant le Harcèlement Scolaire dans la Métropole d'Enugu

Énoncé du Problème
Le harcèlement est défini comme un comportement inapproprié, intentionnel et répété, visant à intimider et à causer du tort, posant un risque important pour la santé publique et constituant une barrière à l'engagement académique. Bien que les données mondiales indiquent des taux de prévalence élevés, particulièrement en Afrique subsaharienne (allant de 16 % à 63 %), la dynamique spécifique du harcèlement dans les écoles secondaires publiques nigérianes reste sous-étudiée. La littérature existante suggère que des facteurs tels que le genre, le statut socio-économique et la structure familiale influencent le harcèlement, pourtant il existe un manque de données localisées dans l'État d'Enugu pour orienter des interventions ciblées. Cette étude comble cette lacune en étudiant la prévalence, les types spécifiques, les conséquences et les facteurs associés au harcèlement chez les élèves des écoles secondaires publiques de la métropole d'Enugu.

Méthodologie
L'étude a employé un plan descriptif transversal basé sur l'école, mené dans la métropole d'Enugu, couvrant trois zones de gouvernement local (Enugu East, Enugu North et Enugu South).

Population et Échantillonnage : La population cible comprenait des élèves du premier et du second cycle du secondaire. Une technique d'échantillonnage en deux étapes a été utilisée. Premièrement, une école secondaire publique a été sélectionnée aléatoirement dans chacune des trois zones de gouvernement local : Government Technical College (Enugu North), Command Day Secondary School (Enugu East) et Uwani Girls Secondary School (Enugu South). Deuxièmement, une allocation proportionnelle a été utilisée pour sélectionner 280 élèves (108, 105 et 67 respectivement) de ces écoles, stratifiés par classe (JSS 1–3 et SSS 1–3). Un échantillonnage systématique a ensuite été appliqué au sein des classes.
Instrument : Les données ont été collectées à l'aide d'un questionnaire auto-administré et pré-testé comprenant quatre sections : caractéristiques sociodémographiques, prévalence, types de harcèlement et conséquences.
Procédure : La collecte des données s'est déroulée sur un mois (du 11 janvier au 10 février 2025) pendant les périodes de vacances scolaires. Le taux de réponse était de 100 %.
Analyse : Les données ont été analysées à l'aide d'IBM SPSS version 25. Des statistiques descriptives (fréquences, pourcentages, moyennes) ont résumé les variables. Le test du Chi-carré a été utilisé pour déterminer les associations entre les variables sociodémographiques et le statut de harcèlement (auteur ou victime), avec un seuil de signification fixé à $p \leq 0,05$ .

Résultats Clés

Démographie : L'âge moyen des participants était de $14,3 \pm 2$ ans. La majorité était de sexe féminin (54,3 %), résidait en zone urbaine (90,4 %), était chrétienne (98,2 %) et vivait avec ses parents (67,9 %). La plupart des familles étaient monogames (90,0 %).
Prévalence :
- Sensibilisation : 88,9 % des élèves avaient entendu parler du harcèlement, et 89,6 % comprenaient le concept.
- Victimisation : 54,6 % des élèves ont déclaré avoir été victimes de harcèlement auparavant. Parmi les victimes, 36,6 % ont subi du harcèlement plus de cinq fois au cours des 12 derniers mois.
- Perpétration : 22,9 % des élèves ont admis avoir harcelé quelqu'un.
- Contexte : Le harcèlement était le plus fréquemment rapporté dans les « buissons autour de l'école » (27,9 %). Les auteurs étaient le plus souvent issus d'un niveau de classe supérieur (46,4 %) et étaient principalement des garçons (27,5 % ont déclaré être « principalement par un garçon »).
Types de Harcèlement :
- Abus Verbaux : La forme la plus courante, subie par 68,2 % des répondants.
- Agression Physique : Rapportée par 44,6 %.
- Relationnel/Social : La propagation de rumeurs ou l'exclusion a affecté 43,2 %.
- Cyberharcèlement : Le harcèlement via les réseaux sociaux a affecté 26,8 %, tandis que le harcèlement par SMS/téléphone a affecté 35,7 %.
- Violence Sexuelle : 4,3 % ont rapporté avoir subi un viol en milieu scolaire.
Conséquences :
- Sociales/Psychologiques : La conséquence la plus courante était l'isolement social (54,6 %), suivie de la dépression (34,6 %) et du retrait social (31,4 %). Des pensées suicidaires ont été rapportées par 8,2 %.
- Académiques : 16,4 % des élèves ont déclaré avoir échoué à un quiz ou à un examen à cause du harcèlement. 14,6 % ont manqué l'école par sentiment d'insécurité, et 15,0 % ont souhaité abandonner l'école.
Facteurs Associés :
- Être un Harceleur : Significativement associé à l'âge ( $p=0,002$ ), à l'école fréquentée ( $p=0,009$ ), au niveau de la classe ( $p=0,003$ ) et au cadre familial ( $p=0,040$ ).
- Être Victime : Significativement associé au genre ( $p=0,006$ ), au niveau d'éducation de la mère ( $p=0,017$ ), à la profession de la mère ( $p=0,005$ ), à la profession du père ( $p=0,009$ ) et à la consommation de substances ( $p=0,024$ ).

Signification et Conclusions
L'étude conclut que le harcèlement est un problème omniprésent dans la métropole d'Enugu, affectant plus de la moitié de la population étudiante, souvent de manière répétée. Les auteurs affirment que les formes les plus courantes sont l'abus verbal, l'agression physique et l'exclusion sociale, le cyberharcèlement émergeant comme une préoccupation majeure en raison de l'accès accru aux téléphones portables.

L'article souligne que le harcèlement n'est pas seulement un problème de comportement, mais un problème ayant de graves conséquences, notamment l'isolement social, la dépression, l'idéation suicidaire et le déclin académique (absentéisme et faibles performances). Les auteurs identent des facteurs de risque spécifiques, notant que les garçons sont plus susceptibles d'être à la fois auteurs et victimes, et que les facteurs socio-économiques (profession et éducation des parents) jouent un rôle crucial dans la victimisation.

Sur la base de ces résultats, les auteurs préconisent un besoin urgent de :

Politiques anti-harcèlement plus strictes au sein des écoles.
Une surveillance accrue, particulièrement dans les zones non supervisées comme les périmètres scolaires.
Un engagement parental accru et des campagnes de sensibilisation communautaire.
Des programmes d'intervention incluant le soutien par les pairs, le conseil et la formation des enseignants.

L'étude reconnaît les limites inhérentes à son plan transversal, notant qu'elle ne peut établir de causalité, ainsi que les biais potentiels liés à l'auto-déclaration et au rappel de mémoire. Cependant, elle postule que la compréhension de ces facteurs de risque locaux est essentielle pour mettre en œuvre des mesures préventives efficaces dans les écoles secondaires nigérianes.