When competence does not breed confidence: A systematic negative deviation from the global performance-confidence trend
72 अर्थव्यवस्थाओं के PISA 2022 डेटा का विश्लेषण करते हुए, यह अध्ययन प्रकट करता है कि जहाँ गणित का प्रदर्शन आम तौर पर आत्म-प्रभावकारिता (सेल्फ-एफिकेसी) की भविष्यवाणी करता है, वहीं सात विविध प्रणालियाँ एक महत्वपूर्ण नकारात्मक विचलन प्रदर्शित करती हैं जहाँ उच्च उपलब्धि आत्मविश्वास में परिवर्तित होने में विफल रहती है, जो कि किसी विशिष्ट सांस्कृतिक या क्षेत्रीय कारकों के बजाय मानकीकृत, परीक्षा-संचालित पाठ्यक्रमों द्वारा संचालित एक पैटर्न है।
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शिक्षा की दुनिया में, एक लंबे समय से चली आ रही धारणा है कि कौशल और आत्मविश्वास साथ-साथ बढ़ते हैं। जब कोई छात्र एक कठिन समस्या को हल करना सीखता है, तो वह स्वाभाविक रूप से अगली समस्या को हल करने के लिए अधिक सक्षम महसूस करता है। क्षमता की यह भावना, जिसे आत्म-प्रभावकारिता (self-efficacy) कहा जाता है, केवल एक सुखद भावना मात्र नहीं है; यह एक व्यावहारिक इंजन है जो लोगों को कठिन समय में प्रयास जारी रखने, चुनौतीपूर्ण विषयों को चुनने और अपने ज्ञान को वास्तविक जीवन की स्थितियों में लागू करने के लिए प्रेरित करता है। इस आत्मविश्वास के बिना, एक अत्यधिक कुशल व्यक्ति भी अपनी प्रतिभा का उपयोग करने में संकोच कर सकता है। शोधकर्ता लंबे समय से यह समझने की कोशिश कर रहे हैं कि कुछ स्थानों पर, वे छात्र जो गणित में निर्विवाद रूप से अच्छे हैं, फिर भी अपनी क्षमताओं के बारे में अनिश्चित क्यों महसूस करते हैं। क्या यह एक सांस्कृतिक विशेषता है, बच्चों के पालन-पोषण का परिणाम है, या यह उनके स्कूलों से संबंधित कुछ है?
दुनिया भर की 72 विभिन्न अर्थव्यवस्थाओं के डेटा के एक नए विश्लेषण ने एक चौंकाने वाले पैटर्न का खुलासा किया है जो सरल स्पष्टीकरणों को चुनौती देता है। 15 वर्षीय छात्रों के एक प्रमुख अंतर्राष्ट्रीय गणित परीक्षण के अंकों को देखकर और उन छात्रों के अपने गणित कौशल के बारेने आत्मविश्वास की तुलना करके, शोधकर्ताओं ने पाया कि अधिकांश स्थान अपेक्षित नियम का पालन करते हैं: उच्च स्कोर आमतौर पर उच्च आत्मविश्वास की ओर ले जाते हैं। हालांकि, सात विशिष्ट शिक्षा प्रणालियाँ इस नियम को नाटकीय रूप से तोड़ती हैं। इन स्थानों पर, छात्र वैश्विक रैंकिंग में शीर्ष पर प्रदर्शन करते हैं, फिर भी उनका आत्मविश्वास स्तर उनके टेस्ट स्कोर के अनुमान से कहीं कम है। यह अंतर कोई छोटा सा सांख्यिकीय उतार-चढ़ाव नहीं है; यह एक विशाल, निरंतर कमी है जो कोरिया, जापान, पोलैंड और लातविया जैसे विविध देशों में दिखाई देती है।
2022 पीसा (PISA) मूल्यांकन के डेटा का उपयोग करने वाले इस अध्ययन ने पहले पूरे विश्व में गणित के प्रदर्शन और आत्म-विश्वास के बीच संबंध का मानचित्रण किया। शोधकर्ताओं ने एक मजबूत कड़ी पाई: जैसे-जैसे किसी देश का औसत गणित स्कोर बढ़ता है, वैसे-वैसे उसके छात्रों का औसत आत्मविश्वास भी बढ़ता है। लेकिन जब उन्होंने डेटा का बारीकी से अध्ययन किया, तो सात अर्थव्यवस्थाएं इसलिए अलग दिखीं क्योंकि उनके छात्र वैश्विक रुझान के सुझाव के मुकाबले काफी कम आत्मविश्वासी थे। ये सात प्रणालियाँ—कोरिया, जापान, हांगकांग, चीनी ताइपे, वियतनाम, पोलैंड और लातविया—ऐसे छात्र पैदा करती हैं जो जटिल गणितीय समस्याओं को आसानी से हल कर सकते हैं लेकिन उन्हें यह विश्वास नहीं होता कि वे उन कौशलों का दैनिक जीवन में, जैसे कि ट्रेन का समय सारणी पढ़ने या टैक्स के साथ कीमत की गणना करने में उपयोग कर सकते हैं। इन सात प्रणालियों और शेष विश्व के बीच आत्मविश्वास का अंतर इतना बड़ा था कि यह सांख्यिकीय रूप से दुर्लभ था, जो यादृच्छिक समूहों के केवल एक बहुत छोटे अंश में ही दिखाई देता है।
इस शोध का सबसे महत्वपूर्ण निष्कर्ष वह है जिसे यह खारिज करता है। वर्षों से, विशेषज्ञों को संदेह था कि यह आत्मविश्वास की कमी पूर्वी एशियाई संस्कृतियों की एक विशिष्ट विशेषता हो सकती है या कई उच्च-प्रदर्शन वाले एशियाई देशों में पाए जाने वाले "कन्फ्यूशियस विरासत" का परिणाम हो सकती है। हालांकि, डेटा एक अलग कहानी बताता है। यदि संस्कृति एकमात्र कारण होती, तो अन्य उच्च-प्रदर्शन करने वाली एशियाई प्रणालियों जैसे सिंगापुर और मकाओ को भी इसी तरह की आत्मविश्वास की कमी दिखानी चाहिए थी। वे ऐसा नहीं करते; उनके छात्र उच्च उपलब्धि वाले होने के साथ-साथ अत्यधिक आत्मविश्वासी भी हैं। इसके अलावा, यदि समस्या केवल पूर्वी एशिया के लिए विशिष्ट होती, तो यूरोपीय देशों को इस समूह का हिस्सा नहीं होना चाहिए था। फिर भी, पोलैंड और लातविया, जिनकी संस्कृतियां और भाषाएं उनके एशियाई समकक्षों से बहुत भिन्न हैं, बिल्कुल वही पैटर्न दिखाते हैं—उच्च कौशल और निम्न आत्मविश्वास। यह सुझाव देता है कि कारण कोई विशिष्ट सांस्कृतिक मानसिकता या दुनिया का कोई विशेष क्षेत्र नहीं है, बल्कि यह कि इन स्कूलों को कैसे व्यवस्थित किया गया है, इसकी एक साझा विशेषता है।
इन सात प्रणालियों को जोड़ने वाला सामान्य सूत्र मानकीकृत, उच्च-दांव वाले परीक्षणों (high-stakes testing) पर ध्यान केंद्रित करना है। इन स्थानों में, पाठ्यक्रम कड़ाई से नियंत्रित होता है, और सफलता अक्सर इस बात से मापी जाती है कि छात्र विशिष्ट, कठिन परीक्षाओं में कितना अच्छा प्रदर्शन कर सकते हैं। शोधकर्ताओं का सुझाव है कि यह दृष्टिकोण, हालांकि उत्कृष्ट अंक प्राप्त करने में सक्षम है, अनजाने में एक परीक्षा पास करने की क्षमता को वास्तविक दुनिया में ज्ञान लागू करने के विश्वास से अलग कर सकता है। जब छात्रों को मुख्य रूप से कागज पर सही उत्तर प्राप्त करने के लिए सख्त प्रक्रियाओं का पालन करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है, तो शायद उन्हें उन कौशलों का वास्तविक, जटिल समस्याओं के लिए उपयोग करने का पर्याप्त अभ्यास नहीं मिल पाता। यह विच्छेद एक ऐसी स्थिति पैदा करता है जहाँ छात्र तकनीकी रूप से सक्षम होते हैं लेकिन कार्य करने के लिए अपरिपक्व महसूस करते हैं। अध्ययन ने यह भी देखा कि क्या पारिवारिक समर्थन वह लुप्त कड़ी हो सकती है, लेकिन पाया कि इन विशिष्ट प्रणालियों में, पारिवारिक प्रोत्साहन और छात्र के आत्मविश्वास के बीच का संबंध अन्य देशों की तुलना में अधिक मजबूत नहीं था। यह इशारा घर की ओर से हटाकर स्कूल के वातावरण की ओर करता है, जहाँ यह अंतर बनता है।
शोधकर्ताओं ने सावधानीपूर्वक यह नोट किया कि यह अध्ययन पूरे देशों के पैटर्न का वर्णन करता है, न कि व्यक्तिगत छात्रों के अनुभवों का। यह दर्शाता है कि एक विशिष्ट प्रकार की स्कूली प्रणाली ऐसे छात्रों का समूह पैदा कर सकती है जो कुशल तो हैं लेकिन संकोची भी हैं। इस अंतर को पाटने के लिए, विश्लेषण का सुझाव है कि छात्रों को केवल "आत्मविश्वासी बनने" या "सकारात्मक सोचने" के लिए कहना काम नहीं करेगा। इसके बजाय, डेटा संकेत देता है कि इन प्रणालियों के छात्रों को वास्तविक दुनिया के बार-बार के अनुभवों की आवश्यकता है जहाँ वे अपने गणितीय कौशल को व्यावहारिक समस्याओं पर सफलतापूर्वक लागू कर सकें और उन्हें ऐसी प्रतिक्रिया मिले जो उनकी अपनी रणनीति को श्रेय देती हो। अध्ययन यह सिद्ध नहीं करता कि कोई विशिष्ट शिक्षण पद्धति इस समस्या को ठीक कर देगी, लेकिन यह सटीक रूप से पहचानता है कि समस्या कहाँ है: टेस्ट पर एक समस्या को हल करने के तरीके को जानने और दुनिया में उस ज्ञान का उपयोग करने के विश्वास के बीच के अंतर में। ये निष्कर्ष उन शिक्षकों और नीति निर्माताओं के लिए एक स्पष्ट लक्ष्य प्रदान करते जो यह सुनिश्चित करना चाहते हैं कि उच्च उपलब्धि को उसके उपयोग के आत्मविश्वास के साथ जोड़ा जा सके।
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