Undergraduate ESL Learners' Perceptions of Code-Switching and its influence on Classroom participation in a Pakistani University

दुनिया भर के क्लासरूम में, उस भाषा के बीच अक्सर एक शांत तनाव बना रहता है जो एक छात्र घर पर बोलता है और उस भाषा के बीच जिसे उपयोग करने के लिए उसे स्कूल में कहा जाता है। जब कोई छात्र एक नई भाषा, जैसे कि अंग्रेजी, सीख रहा होता है, तो वे कभी-कभी खुद को फंसा हुआ पाते हैं। उनके पास साझा करने के लिए कोई विचार होता है या पूछने के लिए कोई प्रश्न होता है, लेकिन नई भाषा में शब्द उतनी जल्दी नहीं आते। इन क्षणों में, कई छात्र स्वाभाविक रूप से अपनी मातृभाषा का सहारा लेते हैं ताकि इस अंतर को पाटा जा सके, जिसे 'कोड-स्विचिंग' (code-switching) कहा जाता है। दशकों से, शिक्षक और नीति निर्माता इस बात पर बहस करते रहे हैं कि क्या यह आदत सीखने में मदद करती है या बाधा डालती है। कुछ लोगों का तर्क है कि सख्ती से केवल नई भाषा का पालन करना छात्रों को अभ्यास करने और अंततः इसमें महारत हासिल करने के लिए मजबूर करता है, जबकि अन्य का मानना है कि भाषाओं के मिश्रण की अनुमति देने से चिंता कम होती है और जटिल विचारों को समझने में मदद मिलती है। सवाल केवल व्याकरण के नियमों के बारे में नहीं है; यह इस बारे में है कि लोग बोलते समय कैसा महसूस करते हैं, वे हाथ उठाने के लिए कितने आत्मविश्वासी हैं, और क्या भाषाओं का मिश्रण कमजोरी का संकेत है या सोचने के लिए एक चतुर उपकरण है।

पाकिस्तान के सिंध विश्वविद्यालय में किए गए एक हालिया अध्ययन ने छात्रों की बात सीधे सुनकर इस मुद्दे पर एक नया दृष्टिकोण प्रस्तुत किया है। शोधकर्ता नायला वगन और डॉ. साइमा जाफरी यह समझना चाहती थीं कि अंग्रेजी सीख रहे स्नातक छात्र भाषाओं के इस मिश्रण को कैसे देखते हैं और यह कक्षा में भाग लेने की उनकी इच्छा को कैसे प्रभावित करता है। केवल टेस्ट स्कोर या शिक्षकों के अवलोकन पर निर्भर रहने के बजाय, टीम ने गहन बातचीत के लिए आठ छात्रों के साथ समय बिताया। उन्होंने इन युवाओं से उनके अनुभवों, उनके डर और उन क्षणों के बारे में बताने को कहा जब उन्हें अंग्रेजी और उनकी स्थानीय भाषाओं, उर्दू या सिंधी के बीच स्विच करने की आवश्यकता महसूस हुई। लक्ष्य कोड-स्विचिंग को एक गलती के रूप में देखने के बजाय इसे एक स्वाभाविक प्रक्रिया के रूप में देखना था कि कैसे बहुभाषी लोग एक क्लासरूम में नेविगेट करते हैं।

साक्षात्कार में शामिल छात्रों ने एक सुसंगत कहानी साझा की: उनका आत्मविश्वास नाजुक था और स्थिति पर बहुत निर्भर था। कई लोगों ने स्वीकार किया कि वे गलतियाँ करने को लेकर घबराए हुए महसूस करते थे, विशेष रूप से एक बड़े समूह के सामने बोलने के दौरान या किसी ऐसे व्यक्ति के साथ बातचीत करते समय जो बहुत धाराप्रवाह अंग्रेजी बोलता हो। एक छात्र ने एक तेज़ बोलने वाले मूल वक्ता (native speaker) के साथ तालमेल बिठाने में हिचकिचाहट महसूस करने का वर्णन किया, जबकि एक अन्य ने उल्लेख किया कि शब्द का गलत उच्चारण करने का डर उन्हें चुप करा सकता है। दबाव के इन क्षणों में, उर्दू या सिंधी में स्विच करना एक सुरक्षा जाल (safety net) के रूप में कार्य करता था। इसने उन्हें बातचीत को जारी रखने में मदद की ताकि वे रुक न जाएं। अपनी बात समझाने के लिए, प्रश्न पूछने के लिए, या किसी भ्रमित करने वाले निर्देश को स्पष्ट करने के लिए, वे अपनी बात कहने के लिए अंग्रेजी शब्द न मिलने पर अपनी मातृभाषा का उपयोग करते थे। इस रणनीति ने संचार को टूटने से रोका और उन्हें पाठ में व्यस्त रखा।

बातचीत को जीवित रखने के अलावा, छात्रों ने पाया कि उनकी पहली भाषा का उपयोग करने से उन्हें कठिन अवधारणाओं को समझने में मदद मिली। जब एक शिक्षक अंग्रेजी में एक जटिल व्याकरण नियम या एक नया शब्दावली शब्द समझाते थे, तो कुछ छात्र तुरंत अर्थ समझने में संघर्ष करते थे। हालाँकि, जब शिक्षक या सहपाठी ने उर्दू या सिंधी में व्याख्या दी, तो अवधारणा अचानक स्पष्ट हो गई। छात्रों ने इसे उस चीज़ के बीच एक पुल बनाने के तरीके के रूप में वर्णित किया जिसे वे पहले से जानते थे और जो वे सीखने की कोशिश कर रहे थे। यह अंग्रेजी को अपनी मातृभाषा से बदलने के बारे में नहीं था, बल्कि अपनी मातृभाषा का उपयोग एक अस्थायी सहायता के रूप में करने के बारे में था ताकि वे समझ की ओर बढ़ सकें। यह सहायता कार्यों के निर्देशों को समझने के लिए विशेष रूप से मूल्यवान थी, जहाँ एक छोटी सी गलतफहमी पूरी कक्षा के लिए भ्रम का कारण बन सकती थी।

शोध ने यह भी रेखांकित किया कि भाषाओं का यह मिश्रण कोई यादृच्छिक (random) आदत नहीं बल्कि एक जानबूझकर किया गया और रणनीतिक चुनाव था। छात्र इस बात से अवगत थे कि वे स्विच क्यों कर रहे थे। वे अपनी शब्दावली की कमी को पूरा करने के लिए, एक जटिल विचार को व्यक्त करने के लिए जिसे वे अभी अंग्रेजी में नहीं बना पा रहे थे, या किसी अनुरोध को अधिक विनम्र बनाने के लिए ऐसा करते थे। उन्होंने भाषाओं के बीच जाने की इस क्षमता को एक कौशल के रूप में देखा जो उन्हें अपने सीखने और सामाजिक संवाद को प्रबंधित करने में मदद करता था। वास्तव में, छात्रों ने बताया कि जब उन्हें अपनी मातृभाषा का उपयोग करने की अनुमति दी गई, तो वे अधिक बोलने, अधिक प्रश्न पूछने और लंबे, विस्तृत उत्तर साझा करने के लिए अधिक इच्छुक थे। केवल अंग्रेजी बोलने का दबाव अक्सर उन्हें त्रुटियों से बचने के लिए छोटे, सरल उत्तर देने के लिए मजबूर करता था, लेकिन भाषाओं को स्विच करने की स्वतंत्रता ने उन्हें अपने पूर्ण विचारों को व्यक्त करने की अनुमति दी।

हालाँकि, छात्र अपनी आदतों के प्रति पूरी तरह से आलोचनात्मक नहीं थे। हालांकि वे समझ और भागीदारी के लिए कोड-स्विचिंग के तत्काल लाभों को देखते थे, लेकिन उन्होंने इसके संभावित नुकसानों के प्रति भी स्पष्ट जागरूकता व्यक्त की। कई छात्रों ने नोट किया कि यदि वे अपनी मातृभाषा पर बहुत अधिक निर्भर रहते हैं, तो उन्हें अंग्रेजी का पर्याप्त अभ्यास नहीं मिल पाएगा, जिससे उनकी प्रगति धीमी हो सकती है। वे समझते थे कि वास्तव में धाराप्रवाह बनने के लिए, उन्हें नई भाषा के साथ संघर्ष करने और उसका उपयोग करने में समय बिताना होगा। इसने एक परिष्कृत स्तर की आत्म-जागरूकता दिखाई; उन्होंने पहचाना कि कोड-स्विचिंग अल्पकालिक मदद के लिए एक उपयोगी उपकरण है, लेकिन वे समझते थे कि इसे अंग्रेजी में महारत हासिल करने के दीर्घकालिक लक्ष्य के साथ संतुलित करने की आवश्यकता है। वे इसे एक स्थायी बैसाखी के रूप में नहीं, बल्कि एक सीढ़ी के रूप में देखते थे।

अध्ययन यह निष्कर्ष निकालता है कि कोड-स्विचिंग भाषाई विफलता या प्रयास की कमी का संकेत नहीं है। इसके बजाय, यह एक मूल्यवान संसाधन है जिसका उपयोग छात्र अपनी चिंता को प्रबंधित करने, कठिन विचारों को स्पष्ट करने और कक्षा समुदाय से जुड़े रहने के लिए करते हैं। निष्कर्ष बताते हैं कि मातृभाषा के उपयोग पर प्रतिबंध लगाने वाले सख्त नियम वास्तव में छात्रों को बोलने के डर को बढ़ाकर और उनकी भागीदारी को कम करके नुकसान पहुँचा सकते हैं। छात्रों को उनके पूर्ण भाषाई टूलकिट का उपयोग करने की अनुमति देकर, शिक्षक एक अधिक सहायक वातावरण बना सकते हैं जहाँ सीखना अधिक प्रभावी ढंग से होता है। इस अध्ययन के छात्रों ने प्रदर्शित किया कि वे यह निर्णय लेने में सक्षम हैं कि किस भाषा का उपयोग कब करना है, अपनी मातृभाषा का उपयोग अपने सीखने को सहारा देने के लिए करते हुए, जबकि उनकी नज़रें अंग्रेजी में कुशल होने के लक्ष्य पर टिकी रहती हैं। यह दृष्टिकोण कोड-स्विचिंग को एक समस्या के रूप में देखने के बजाय—जिसे ठीक करने की आवश्यकता है—इसे एक प्राकृतिक, रणनीतिक प्रक्रिया के रूप में देखता है जो एक बहुभाषी दुनिया में घटित होती है।