Asymmetric Curricular Securitisation: Language Policy and the Patriotic Turn in Hong Kong’s Primary Curriculum Reform
यह शोध पत्र कॉर्पस-असिस्टेड क्रिटिकल डिस्कोर्स एनालिसिस का उपयोग यह प्रदर्शित करने के लिए करता है कि 2019 के बाद हांगकांग के वैचारिक बदलाव ने प्राथमिक शिक्षा में एक "असममित पाठ्यचर्या सुरक्षाकरण" (asymmetric curricular securitisation) को जन्म दिया है, जिसमें चीनी पाठ्यचर्या सारगर्भित सांस्कृतिक विरासत के माध्यम से एक अखंड राष्ट्रीय विषय का निर्माण करती है, जबकि अंग्रेजी पाठ्यचर्या सक्षमता मोडैलिटी (enabling modality) और नए आयातित देशभक्तिपूर्ण शब्दावली के माध्यम से एक "वैश्विक-राष्ट्रीय" विषय को बढ़ावा देती है, जो अंततः कैंटोनीज़ को मिटा देती है और नीति कार्यान्वयन के एक विभेदित, भाषा-विशिष्ट तंत्र को प्रकट करती है।
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शिक्षा की दुनिया में, वे पुस्तकें और मार्गदर्शिकाएँ जो शिक्षकों को यह बताती हैं कि उन्हें क्या पढ़ाना है, वे केवल विषयों की सूचियों से कहीं अधिक हैं; वे इस बात के ब्लूप्रिंट (खाका) हैं कि बच्चे दुनिया को देखने का नज़रिया कैसे विकसित करते हैं। ये दस्तावेज़ तय करते हैं कि कौन से शब्द महत्वपूर्ण हैं, कौन सी कहानियाँ बताने योग्य हैं, और एक छात्र से किस तरह के व्यक्ति बनने की अपेक्षा की जाती है। हांगकांग में, जहाँ अंग्रेजी और चीनी दोनों आधिकारिक भाषाएँ हैं, इन मार्गदर्शिकाओं ने लंबे समय तक एक दोहरा उद्देश्य निभाया है: अंग्रेजी को वैश्विक अवसर और व्यवसाय की कुंजी के रूप में देखा गया, जबकि चीनी भाषा को सांस्कृतिक विरासत और राष्ट्रीय पहचान के वाहक के रूप में देखा गया। दशकों तक, यह व्यवस्था स्थिर प्रतीत होती थी, जो गहरे स्थानीय मूल और वैश्विक संबंधों वाले समाज को प्रबंधित करने का एक व्यावहारिक तरीका था। हालाँकि, हालिया राजनीतिक परिवर्तनों ने इन विषयों के नीचे की ज़मीन को हिला दिया है। कानूनों और शैक्षिक ढाँचों के एक नए समूह ने राष्ट्रीय सुरक्षा और देशभक्ति पर ज़ोर देते हुए एक मज़बूत प्रभाव डाला है, जिसमें स्कूलों से हर प्रकार के शिक्षण में इन विषयों को बुनने के लिए कहा गया है। शोधकर्ताओं के लिए प्रश्न सरल लेकिन गहरा था: जब कोई सरकार इस तरह के बदलाव के लिए कहती है, तो क्या यह हर भाषा के लिए एक ही तरह से होता है, या भाषा स्वयं संदेश को पहुँचाने के तरीके को बदल देती है?
हांगकांग मेट्रोपॉलिटन यूनिवर्सिटी के एक शोधकर्ता ने प्राथमिक स्कूल के छात्रों के लिए उपयोग की जाने वाली आधिकारिक मार्गदर्शिकाओं का बारीकी से निरीक्षण करके इसका उत्तर देने का प्रयास किया। उन्होंने चीनी भाषा के 2023 के मार्गदर्शक और अंग्रेजी भाषा के बिल्कुल नए 2025 के मार्गदर्शक की तुलना की, जो विशेष रूप से प्राथमिक स्कूलों के लिए लिखी गई पहली अंग्रेजी मार्गदर्शिका थी। ऐसा करने के लिए, उन्होंने केवल पन्नों को नहीं पढ़ा; उन्होंने कंप्यूटर उपकरणों का उपयोग करके हर शब्द को गिना, इस बात की तलाश की कि विचार कितनी बार प्रकट होते हैं, वाक्य कैसे बनाए जाते हैं, और कौन से शब्द पूरी तरह से गायब हैं। उन्होंने 33,000 से अधिक चीनी अक्षरों और 75,000 से अधिक अंग्रेजी शब्दों का परीक्षण किया, ताकि यह देखा जा सके कि राष्ट्रीय सुरक्षा और देशभक्ति के मूल्यों पर नए राजनीतिक ध्यान को पाठ्यक्रम में कैसे लिखा गया है। लक्ष्य यह देखना था कि क्या अंग्रेजी विषय, जो पारंपरिक रूप से वैश्विक सोच और आलोचनात्मक प्रश्न पूछने से जुड़ा है, ने केवल चीनी विषय के दृष्टिकोण की नकल की है, या इसने इन नए विचारों को पूरी तरह से एक अलग तरीके से आत्मसात किया है।
अध्ययन में पाया गया कि नए राजनीतिक विचार वास्तव में अंग्रेजी पाठ्यक्रम में प्रवेश कर गए हैं, लेकिन वे उसी रूप में नहीं आए जैसे वे चीनी पाठ्यक्रम में आए थे। चीनी मार्गदर्शिका में, राष्ट्रीय पहचान और संस्कृति पर ध्यान विषय के ताने-बाने में गहराई से बुना हुआ है। उपयोग की जाने वाली भाषा प्रत्यक्ष और आदेशात्मक है, जो छात्रों को बताती है कि उन्हें क्या करना चाहिए और उन्हें क्या सीखना चाहिए। पाठ चीनी संस्कृति के संदर्भों से भरा है, जिसे एक एकल, एकीकृत विरासत के रूप में प्रस्तुत किया गया है जिसे छात्रों से आत्मसात करने और आगे ले जाने की अपेक्षा की जाती है। यह एक ऐसा विषय है जहाँ छात्र को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में रखा गया है जिसे एक मज़बूत, मार्गदर्शक हाथ द्वारा आकार दिया जा रहा है, जो एक विशिष्ट राष्ट्रीय परंपरा के भीतर एक नैतिक व्यक्ति बनना सीख रहा है।
इसके विपरीत, अंग्रेजी मार्गदर्शिका एक अलग कहानी बताती है, भले ही इसमें अब राष्ट्रीय सुरक्षा के बारे में वही नए शब्द शामिल हैं। अंग्रेजी मार्गदर्शिका आदेशात्मक नहीं होती; इसके बजाय, यह उत्साहजनक और उदार बनी रहती है। यह उन शब्दों का उपयोग करती है जो सुझाव देते हैं कि छात्र खोज सकते हैं, विकसित हो सकते हैं और चुन सकते हैं। नए देशभक्तिपूर्ण शब्द, जैसे कि "राष्ट्रीय सुरक्षा" और "देशभक्ति", पाठ में दिखाई देते हैं, लेकिन उन्हें एक ऐसे पाठ्यक्रम के ऊपर एक परत की तरह जोड़ा गया है जो अभी भी कौशल, वैश्विक नागरिकता और व्यक्तिगत एजेंसी पर केंद्रित है। यह ऐसा है जैसे अंग्रेजी मार्गदर्शिका ने अपने मूल व्यक्तित्व को बनाए रखा हो—जो दुनिया के प्रति मैत्रीपूर्ण और खुला है—लेकिन राष्ट्र के प्रति वफादारी का संकेत देने वाला एक नया जैकेट पहन लिया हो। शोधकर्ताओं ने नोट किया कि जहाँ चीनी मार्गदर्शिका छात्रों को बताती है कि उन्हें एक विशिष्ट सांस्कृतिक पहचान को विकसित करना ही होगा, वहीं अंग्रेजी मार्गदर्शिका छात्रों को बताती है कि वे कुशल वैश्विक नागरिक हो सकते हैं जो कुछ निश्चित राष्ट्रीय मूल्यों को भी रखते हैं।
यह अंतर उस प्रकार के छात्र के निर्माण में एक विभाजन पैदा करता है जिसे पाठ्यक्रम बनाने की कोशिश कर रहा है। चीनी भाषा के माध्यम से, छात्र को एक राष्ट्र के नैतिक सदस्य के रूप में निर्मित किया जाता है, जो एक साझा सांस्कृतिक अतीत से गहराई से जुड़ा हुआ है। अंग्रेजी के माध्यम से, छात्र को एक सक्षम, स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में निर्मित किया जाता है जो दुनिया में तालमेल बिठा सकता है लेकिन साथ ही राष्ट्रीय नियमों से भी बंधा हुआ है। अध्ययन से यह भी पता चला कि क्या गायब था। हांगकांग की स्थानीय भाषा, कैंटोनीज़, जिसका उल्लेख पुराने अंग्रेजी मार्गदर्शक में कुछ बार किया गया था, 2025 के संस्करण से पूरी तरह से हटा दी गई है। साथ ही, लोकतंत्र, मानवाधिकारों और "हांगकांगर" होने की विशिष्ट पहचान से संबंधित शब्द दोनों मार्गदर्शिकाओं से अनुपस्थित हैं। यह चुप्पी कोई दुर्घटना नहीं है; यह एक सुसंगत पैटर्न है जहाँ कुछ विषयों को बस नाम नहीं दिया जाता है, जिससे नया राष्ट्रीय ध्यान दुनिया को देखने का एकमात्र स्वाभाविक तरीका प्रतीत होता है।
शोधकर्ता का तर्क है कि यह दोनों विषयों के एक समान होने का मामला नहीं है। इसके बजाय, यह "असममित सुरक्षाकरण" (asymmetric securitisation) का मामला है। इसका अर्थ है कि राष्ट्रीय सुरक्षा के संदेश को पाठ्यक्रम में इस तरह वितरित किया गया है जो दोनों भाषाओं की अलग-अलग भूमिकाओं का सम्मान करता है। विरासत की भाषा, चीनी, राष्ट्रीय पहचान और सांस्कृतिक निर्माण का भारी, सारभूत भार वहन करती है। वैश्विक भाषा, अंग्रेजी, संदेश को अपने सामान्य ध्यान (कौशल और अवसर) के चारों ओर एक ढांचे या सीमा के रूप में वहन करती है। अंग्रेजी मार्गदर्शिका चीनी मार्गदर्शिका की नकल नहीं बनी है; यह एक हाइब्रिड (संकर) बन गई है, जहाँ सोचने और खोजने की स्वतंत्रता अभी भी मौजूद है, लेकिन अब यह नए परिभाषित राष्ट्रीय मूल्यों के भीतर संचालित होती है।
यह निष्कर्ष बताता है कि जब सरकारें यह बदलती हैं कि स्कूल क्या पढ़ाते हैं, तो वे हर विषय पर एक ही संदेश को केवल थोपती नहीं हैं। वे संदेश को पहुँचाने के लिए प्रत्येक भाषा की मौजूदा शक्तियों और इतिहासों का उपयोग इस तरह से करती हैं जो उस विषय के लिए स्वाभाविक लगे। हांगकांग में, इसका अर्थ है कि राष्ट्रीय कहानी चीनी के गहरे, सांस्कृतिक जड़ों के माध्यम से सुनाई जाती है, जबकि वैश्विक कहानी अंग्रेजी की अनुकूलन योग्य, कौशल-आधारित प्रकृति के माध्यम से सुनाई जाती है, जिसमें नए राजनीतिक आवश्यकताओं को सावधानीपूर्वक जोड़ा गया है। अध्ययन यह निष्कर्ष निकालता है कि यह विधि नए विचार को पूरे पाठ्यक्रम में फैलाने की अनुमति देती है बिना हर विषय को एक जैसा बनाए, जिससे एक ऐसी प्रणाली बनती है जहाँ एक छात्र एक भाषा में राष्ट्रीय नागरिक बनना सीखता है और दूसरी भाषा में वैश्विक नागरिक, दोनों एक ही व्यापक राजनीतिक ढांचे के तहत।
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