Asymmetric Curricular Securitisation: Language Policy and the Patriotic Turn in Hong Kong’s Primary Curriculum Reform
Este artigo utiliza a análise de discurso crítica assistida por corpus para demonstrar que a mudança ideológica de Hong Kong pós-2019 produziu uma "securitização curricular assimétrica" no ensino primário, na qual o currículo de chinês constrói um sujeito nacional monolítico através de uma herança cultural substantiva, enquanto o currículo de inglês fomenta um sujeito "global-nacional" através de modalidade de possibilidade e de um vocabulário patriótico recentemente importado, eliminando, em última análise, o cantonês e revelando um mecanismo diferenciado e específico de linguagem de implementação de políticas.
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No mundo da educação, os livros e guias que dizem aos professores o que ensinar são mais do que meras listas de tópicos; são projetos de como as crianças aprendem a ver o mundo. Esses documentos decidem quais palavras são importantes, quais histórias valem a pena ser contadas e que tipo de pessoa se espera que um aluno se torne. Em Hong Kong, um lugar onde o inglês e o chinês são ambas línguas oficiais, esses guias serviram por muito tempo a um propósito duplo: o inglês era visto como a chave para a oportunidade global e os negócios, enquanto o chinês era o veículo para a herança cultural e a identidade nacional. Durante décadas, esse arranjo pareceu estável, uma forma prática de gerir uma sociedade com raízes locais profundas e conexões globais. No entanto, mudanças políticas recentes deslocaram o terreno sob essas disciplinas. Um novo conjunto de leis e estruturas educacionais introduziu uma forte ênfase na segurança nacional e no patriotismo, pedindo às escolas que tecessem esses temas em cada parte da aprendizagem. A questão para os investigadores tornou-se simples, mas profunda: quando um governo pede esse tipo de mudança, isso acontece da mesma forma para todas as línguas, ou é a própria língua que altera a forma como a mensagem é entregue?
Uma investigadora da Universidade Metropolitana de Hong Kong decidiu responder a isto analisando atentamente os guias oficiais utilizados para alunos do ensino primário. Ela comparou o guia de 2023 para a língua chinesa com o novíssimo guia de 2025 para a língua inglesa, sendo esta a primeira vez que um guia de inglês fora escrito especificamente apenas para o ensino primário. Para o fazer, ela não se limitou a ler as páginas; utilizou ferramentas computacionais para contar cada palavra, procurando padrões na frequência com que certas ideias apareciam, como as frases eram construídas e quais palavras estavam inteiramente ausentes. Examinou mais de 33.000 caracteres chineses e mais de 75.000 palavras inglesas, procurando sinais de como o novo foco político na segurança nacional e nos valores patrióticos tinha sido escrito no currículo. O objetivo era ver se a disciplina de inglês, tradicionalmente associada ao pensamento global e ao questionamento crítico, tinha simplesmente copiado a abordagem da disciplina de chinês, ou se tinha absorvido estas novas ideias de uma forma completamente diferente.
O estudo descobriu que as novas ideias políticas entraram, de facto, no currículo de inglês, mas não chegaram da mesma forma que no de chinês. No guia de chinês, o foco na identidade nacional e na cultura está tecido profundamente no tecido da disciplina. A linguagem utilizada é direta e imperativa, dizendo aos alunos o que eles devem fazer e o que devem aprender. O texto é repleto de referências à cultura chinesa como um património único e unificado que os alunos são esperados a absorver e a carregar adiante. É uma disciplina onde o aluno é posicionado como alguém que está a ser moldado por uma mão forte e orientadora, aprendendo a ser uma pessoa moral dentro de uma tradição nacional específica.
Em contraste, o guia de inglês conta uma história diferente, embora agora inclua o mesmo novo vocabulário sobre segurança nacional. O guia de inglês não se torna imperativo; em vez disso, permanece encorajador e permissivo. Utiliza palavras que sugerem que os alunos podem explorar, podem desenvolver e podem escolher. Os novos termos patrióticos, tais como "segurança nacional" e "patriótico", aparecem no texto, mas são adicionados como uma camada sobre um currículo que ainda se foca em competências, cidadania global e agência individual. É como se o guia de inglês tivesse mantido a sua personalidade original — amigável e aberta ao mundo — mas tivesse vestido um novo casaco que sinaliza lealdade à nação. Os investigadores notaram que, enquanto o guia de chinês diz aos alunos que eles devem cultivar uma identidade cultural específica, o guia de inglês diz aos alunos que eles podem ser cidadãos globais capazes que também possuem certos valores nacionais.
Esta diferença cria uma divisão no tipo de aluno que o currículo tenta construir. Através do chinês, o aluno é construído como um membro moral de uma nação, profundamente conectado a um passado cultural partilhado. Através do inglês, o aluno é construído como um indivíduo capaz e independente que pode navegar pelo mundo, mas que também está vinculado por regras nacionais. O estudo também revelou o que estava ausente. A língua local de Hong Kong, o cantonês, que era mencionado algumas vezes no guia de inglês mais antigo, foi completamente removido da versão de 2025. Ao mesmo tempo, palavras relacionadas com democracia, direitos humanos e a identidade específica de ser um "hongkonês" estão ausentes de ambos os guias. Este silêncio não é um acidente; é um padrão consistente onde certos tópicos são simplesmente não nomeados, fazendo com que o novo foco nacional pareça a única forma natural de ver o mundo.
A investigadora argumenta que este não é um caso de as duas disciplinas se tornarem idênticas. Em vez disso, é um caso de "securitização assimétrica". Isto significa que a mensagem de segurança nacional é distribuída pelo currículo de uma forma que respeita os diferentes papéis que as duas línguas desempenham. A língua de herança, o chinês, carrega o peso substancial e pesado da identidade nacional e da formação cultural. A língua global, o inglês, carrega a mensagem como uma moldura ou um limite em torno do seu foco habitual em competências e oportunidades. O guia de inglês não se tornou uma cópia do de chinês; tornou-se um híbrido, onde a liberdade de pensar e explorar ainda está presente, mas agora opera dentro de um conjunto de valores nacionais mais restrito e recém-definido.
Esta descoberta sugere que, quando os governos alteram o que as escolas ensinam, não aplicam simplesmente a mesma mensagem a todas as disciplinas. Eles utilizam as forças e histórias existentes de cada língua para entregar a mensagem de uma forma que pareça natural para essa disciplina. Em Hong Kong, isto significa que a história nacional é contada através das raízes culturais profundas do chinês, enquanto a história global é contada através da natureza adaptável e baseada em competências do inglês, com os novos requisitos políticos cuidadosamente enxertados em ambos. O estudo conclui que este método permite que a nova ideologia se espalhe por todo o currículo sem forçar cada disciplina a soar da mesma forma, criando um sistema onde o aluno aprende a ser um cidadão nacional numa língua e um cidadão global noutra, ambos sob o mesmo quadro político abrangente.
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