Asymmetric Curricular Securitisation: Language Policy and the Patriotic Turn in Hong Kong’s Primary Curriculum Reform
Este artículo emplea el análisis crítico del discurso asistido por corpus para demostrar que el cambio ideológico de Hong Kong posterior a 2019 ha producido una "securitización curricular asimétrica" en la educación primaria, en la cual el currículo chino construye un sujeto nacional monolítico a través de un patrimonio cultural sustantivo, mientras que el currículo inglés fomenta un sujeto "global-nacional" mediante la modalidad habilitadora y un vocabulario patriótico recientemente importado, borrando finalmente el cantonés y revelando un mecanismo de ejecución de políticas diferenciado y específico de cada lengua.
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En el mundo de la educación, los libros y guías que indican a los docentes qué enseñar son más que simples listas de temas; son planos de cómo los niños aprenden a ver el mundo. Estos documentos deciden qué palabras son importantes, qué historias merecen ser contadas y qué tipo de persona se espera que llegue a ser un estudiante. En Hong Kong, un lugar donde tanto el inglés como el chino son idiomas oficiales, estas guías han servido durante mucho tiempo un propósito dual: el inglés era visto como la clave para la oportunidad global y los negocios, mientras que el chino era el vehículo para la herencia cultural y la identidad nacional. Durante décadas, este arreglo pareció estable, una forma práctica de gestionar una sociedad con raíces locales profundas y conexiones globales. Sin embargo, cambios políticos recientes han desplazado el terreno bajo estos temas. Un nuevo conjunto de leyes y marcos educativos ha introducido un fuerte énfasis en la seguridad nacional y el patriotismo, pidiendo a las escuelas que entrelacen estos temas en cada parte del aprendizaje. La pregunta para los investigadores se volvió simple pero profunda: cuando un gobierno pide este tipo de cambio, ¿ocurre de la misma manera para cada idioma, o es el propio idioma el que cambia la forma en que se entrega el mensaje?
Una investigadora de la Universidad Metropolitana de Hong Kong se propuso responder a esto analizando de cerca las guías oficiales utilizadas para estudiantes de primaria. Comparó la guía de 2023 para la lengua china con la nueva guía de 2025 para la lengua inglesa, que fue la primera vez que se escribió una guía de inglés específicamente solo para la escuela primaria. Para hacer esto, no se limitó a leer las páginas; utilizó herramientas informáticas para contar cada palabra, buscando patrones en la frecuencia con la que aparecían ciertas ideas, cómo se construían las oraciones y qué palabras faltaban por completo. Examinó más de 33,000 caracteres chinos y más de 75,000 palabras en inglés, buscando señales de cómo el nuevo enfoque político en la seguridad nacional y los valores patrióticos había sido escrito en el currículo. El objetivo era ver si la asignatura de inglés, tradicionalmente asociada con el pensamiento global y el cuestionamiento crítico, simplemente había copiado el enfoque de la asignatura de chino, o si había absorbido estas nuevas ideas de una manera completamente diferente.
El estudio encontró que las nuevas ideas políticas efectivamente han entrado en el currículo de inglés, pero no llegaron de la misma forma que en el de chino. En la guía de chino, el enfoque en la identidad nacional y la cultura está tejido profundamente en la estructura de la asignatura. El lenguaje utilizado es directo y de mando, diciéndole a los estudiantes qué deben hacer y qué deben aprender. El texto está lleno de referencias a la cultura china como un patrimonio único y unificado que los estudiantes deben absorber y llevar adelante. Es una asignatura donde el estudiante es posicionado como alguien que está siendo moldeado por una mano fuerte y guía, aprendiendo a ser una persona moral dentro de una tradición nacional específica.
En contraste, la guía de inglés cuenta una historia diferente, aunque ahora incluye el mismo vocabulario nuevo sobre la seguridad nacional. La guía de inglés no se vuelve impositiva; en su lugar, permanece alentadora y permisiva. Utiliza palabras que sugieren que los estudiantes pueden explorar, pueden desarrollarse y pueden elegir. Los nuevos términos patrióticos, como "seguridad nacional" y "patriótico", aparecen en el texto, pero se añaden como una capa sobre un currículo que todavía se enfoca en habilidades, ciudadanía global y agencia individual. Es como si la guía de inglés hubiera mantenido su personalidad original —amigable y abierta al mundo— pero se hubiera puesto una chaqueta nueva que señala lealtad a la nación. Los investigadores notaron que mientras la guía de chino dice a los estudiantes que deben cultivar una identidad cultural específica, la guía de inglés dice a los estudiantes que pueden ser ciudadanos globales capacitados que también poseen ciertos valores nacionales.
Esta diferencia crea una división en el tipo de estudiante que el currículo intenta construir. A través del chino, el estudiante es construido como un miembro moral de una nación, profundamente conectado con un pasado cultural compartido. A través del inglés, el estudiante es construido como un individuo capaz e independiente que puede navegar el mundo pero que también está sujeto por reglas nacionales. El estudio también reveló qué era lo que faltaba. El idioma local de Hong Kong, el cantonés, que se mencionaba algunas veces en la antigua guía de inglés, ha sido completamente eliminado de la versión de 2025. Al mismo tiempo, palabras relacionadas con la democracia, los derechos humanos y la identidad específica de ser un "hongkonés" están ausentes de ambas guías. Este silencio no es un accidente; es un patrón consistente donde ciertos temas simplemente no se nombran, haciendo que el nuevo enfoque nacional parezca la única forma natural de ver el mundo.
La investigadora argumenta que este no es un caso de que las dos asignaturas se vuelvan idénticas. En su lugar, es un caso de "securitización asimétrica". Esto significa que el mensaje de seguridad nacional se distribuye a través del currículo de una manera que respeta los diferentes roles que juegan los dos idiomas. La lengua de la herencia, el chino, carga con el peso sustantivo y pesado de la identidad nacional y la formación cultural. El idioma global, el inglés, lleva el mensaje como un marco o un límite alrededor de su enfoque habitual en las habilidades y las oportunidades. La guía de inglés no se ha convertido en una copia de la de chino; se ha convertido en un híbrido, donde la libertad para pensar y explorar sigue presente, pero ahora opera dentro de un conjunto de valores nacionales recién definido y más estricto.
Este hallazgo sugiere que cuando los gobiernos cambian lo que las escuelas enseñan, no simplemente estampan el mismo mensaje en cada asignatura. Utilizan las fortalezas y las historias existentes de cada idioma para entregar el mensaje de una manera que se sienta natural para esa asignatura. En Hong Kong, esto significa que la historia nacional se cuenta a través de las raíces culturales profundas del chino, mientras que la historia global se cuenta a través de la naturaleza adaptable y basada en habilidades del inglés, con los nuevos requisitos políticos cuidadosamente injertados en ambos. El estudio concluye que este método permite que la nueva ideología se extienda por todo el currículo sin forzar a que cada asignatura suene igual, creando un sistema donde un estudiante aprende a ser un ciudadano nacional en un idioma y un ciudadano global en otro, ambos bajo el mismo marco político general.
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