A Reversed Gender Pattern? Mathematical Wellbeing Among Primary Students in Iran

द दशकों से, बच्चों के गणित के प्रति महसूस करने वाले भावों का अध्ययन करने वाले शोधकर्ता एक काफी सुसंगत धारणा के तहत काम कर रहे हैं: लड़के आम तौर पर इस विषय के बारे में लड़कियों की तुलना में बेहतर महसूस करते हैं। यह विचार मुख्य रूप से पश्चिमी देशों में किए गए अध्ययनों पर आधारित है, जहाँ लड़कियाँ अक्सर उच्च चिंता, कम आत्मविश्वास और गणित की कक्षा में अपने होने का अहसास न होने की रिपोर्ट करती हैं, भले ही उनके परीक्षण स्कोर उनके पुरुष साथियों के बराबर या उनसे अधिक हों। गणित शिक्षा के क्षेत्र ने केवल परीक्षण अंकों से परे जाकर "गणितीय कल्याण" (मैथमेटिकल वेलबीइंग) को समझने की शुरुआत की है, जो एक ऐसी अवधारणा है जो न केवल यह पूछती है कि एक छात्र कैसा प्रदर्शन करता है, बल्कि यह भी कि वे सीखते समय एक व्यक्ति के रूप में कैसा अनुभव कर रहे हैं। यह माना जाता है कि यह कल्याण सीखने की प्रक्रिया के दौरान सात गहरे मानवीय अनुभवों को पूरा करने से आता है: उपलब्धि की भावना महसूस करना, सामग्री को समझना, व्यस्त रहना, जो वे सीख रहे हैं उसके उद्देश्य को देखना, चुनौतियों का डटकर सामना करना, खुशी या गर्व जैसी सकारात्मक भावनाओं को महसूस करना, और दूसरों द्वारा समर्थित महसूस करना।

यह प्रश्न कि क्या ये पैटर्न हर जगह सच होते हैं, अनसुलझा रहा है, मुख्य रूप से इसलिए क्योंकि शोध यूरोप, उत्तरी अमेरिका और एशिया के कुछ हिस्सों से बहुत आगे नहीं बढ़ पाया है। यह अंतर महत्वपूर्ण है क्योंकि लड़के और लड़कियां स्कूल को कैसे अनुभव करती हैं, यह संस्कृति और स्कूलों के संगठन के आधार पर बहुत भिन्न हो सकता है। दुनिया के कई हिस्सों में, जिसमें मध्य पूर्व भी शामिल है, स्कूली शिक्षा के नियम अलग हैं, और लड़कों और लड़कियों के लिए सामाजिक अपेक्षाएं विशिष्ट हैं। यह समझने के लिए कि क्या "लड़के लड़कियों से बेहतर महसूस करते हैं" का नियम एक सार्वभौमिक सत्य है या एक सांस्कृतिक प्रभाव, हमें एक ऐसी जगह को देखना होगा जहाँ सामान्य पैटर्न उलट सकते हैं।

शोधकर्ताओं की एक टीम ने इस प्रश्न की खोज करने के लिए ईरान में एक अध्ययन करने का निर्णय लिया, जो एक ऐसा देश है जहाँ 1979 से लिंग के आधार पर शिक्षा प्रणाली सख्ती से अलग रही है। इस प्रणाली में, लड़के और लड़कियां प्राथमिक शिक्षा के पहले वर्ष से ही अलग-अलग स्कूलों में जाते हैं। इसके अलावा, ऐतिहासिक रूप से लड़कों से गणित में बेहतर प्रदर्शन करने की उम्मीद की जाती रही है, लेकिन हाल के अंतर्राष्ट्रीय डेटा ने एक आश्चर्यजनक बदलाव दिखाया है: ईरानी लड़कियों ने गणित में लड़कों के बराबर या उनसे आगे निकलना शुरू कर दिया है। एकल-लिंगी स्कूली शिक्षा और इस उलटे हुए उपलब्धि अंतराल का यह अनूठा संयोजन ईरान को यह परीक्षण करने के लिए एक आदर्श स्थान बनाता है कि क्या गणित के बारे में भावनाएं भी उलट गईं। शोधकर्ता जानना चाहते थे कि क्या ईरानी लड़कियां, इस विशिष्ट वातावरण में बढ़ते हुए, गणित के बारे में लड़कों की तुलना में बेहतर महसूस करती हैं, और यदि ऐसा है, तो उन भावनाओं का स्वरूप क्या है।

उत्तर खोजने के लिए, शोधकर्ताओं ने एक मध्य आकार के ईरानी शहर से चौथी से छठी कक्षा के 472 छात्रों (लगभग आधे लड़के और आधी लड़कियां) के साथ काम किया। उन्होंने एक सर्वेक्षण का उपयोग किया जिसे ऊपर बताए गए गणितीय कल्याण के सात पहलुओं को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया था। सर्वेक्षण में छात्रों से गणित के प्रति अपनी भावनाओं के बारे में कथनों से कितनी सहमति है, इस पर रेटिंग देने के लिए कहा गया था, जैसे कि क्या वे अपने काम पर गर्व महसूस करते थे, क्या वे पाठ को समझते थे, या क्या वे अपने शिक्षकों द्वारा समर्थित महसूस करते थे। चूंकि सर्वेक्षण मूल रूप से अंग्रेजी में लिखा गया था, इसलिए टीम ने इसे सावधानीपूर्वक फारसी में अनुवादित किया, और यह सुनिश्चित करने के लिए कि शब्द स्थानीय संस्कृति में अर्थपूर्ण और स्वाभाविक लगें, पहले छात्रों के एक छोटे समूह के साथ इसका परीक्षण किया। सर्वेक्षण प्रश्नों के साथ-साथ, शोधकर्ताओं ने छात्रों को गणित सीखते समय उन्हें क्या अच्छा महसूस कराता है और उन्हें बेहतर कार्य करने में मदद करता है, इसका वर्णन करते हुए एक संक्षिप्त, मुक्त-अंत वाला (ओपन-एंडेड) उत्तर लिखने के लिए कहा। इसने शोधकर्ताओं को न केवल संख्याओं को, बल्कि बच्चों द्वारा दी गई वास्तविक बातों और कारणों को देखने की अनुमति दी।

परिणाम चौंकाने वाले और अधिकांश पश्चिमी अध्ययनों के विपरीत थे। अधिकांश पश्चिमी अध्ययनों में देखे गए पैटर्न के विपरीत, इस अध्ययन में लड़कियों ने सातों मापों में से प्रत्येक में लड़कों की तुलना में काफी अधिक अंक प्राप्त किए। लड़कियां लड़कों की तुलना में काफी अधिक सकारात्मक भावनाओं, जैसे आनंद और गर्व, की रिपोर्ट करती थीं, और उन्होंने लड़कों की तुलना में उपलब्धि और समझ की अधिक मजबूत भावना महसूस की। वास्तव में, लड़कियों की प्रतिक्रियाएं एक-दूसरे के प्रति उल्लेखनीय रूप से सुसंगत थीं, जो गणित के एक साझा, सकारात्मक अनुभव का सुझाव देती थीं, जबकि लड़कों की प्रतिक्रियाएं बहुत अधिक विविध थीं, जिनमें भावनाओं का एक विस्तृत प्रसार था जिसमें ऐसे छात्रों की एक बड़ी संख्या शामिल थी जो विषय के बारे में बहुत कम सकारात्मक महसूस करते थे।

जब शोधकर्ताओं ने लिखित स्पष्टीकरणों को देखा, तो इन आंकड़ों के पीछे के कारण और भी स्पष्ट हो गए। लड़कियां अक्सर किसी अवधारणा को समझने के आनंद, एक कठिन समस्या को हल करने के गर्व और कुछ नया सीखने की खुशी के बारे में बात करती थीं। वे अक्सर इन भावनाओं को अपने शिक्षकों से जोड़ती थीं, यह वर्णन करते हुए कि कैसे एक दयालु स्पष्टीकरण या स्पष्टता के एक क्षण ने उन्हें अच्छा महसूस कराया। इसके विपरीत, लड़के अक्सर सही उत्तर प्राप्त करने या उच्च ग्रेड प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करते थे। उनका विवरण सीखने की प्रक्रिया या समझने की भावनात्मक संतुष्टि के बजाय प्रदर्शन और परिणामों तक सीमित था। हालांकि दोनों समूहों (लड़कों और लड़कियों) ने अपने शिक्षकों को समर्थन के स्रोत के रूप में उल्लेख किया, लेकिन लड़कियां अपने कल्याण को शिक्षक के साथ संबंध और कार्य के व्यक्तिगत अर्थ से जोड़ने में कहीं अधिक सक्षम थीं, जबकि लड़कों की कल्याण की भावना उनके परीक्षणों के परिणामों से अधिक जुड़ी हुई थी।

सबसे दिलचस्प निष्कर्षों में से एक संबंधों की भूमिका से संबंधित था। कई पश्चिमी अध्ययनों में, लड़कियां अक्सर रिपोर्ट करती हैं कि वे गणित के बारे में बेहतर महसूस करती हैं जब उनके पास काम करने के लिए दोस्त होते हैं, जबकि लड़के व्यक्तिगत उपलब्धि पर ध्यान केंद्रित करते हैं। हालाँकि, इस ईरानी अध्ययन में, न तो लड़कों और न ही लड़कियों ने अपने साथियों के बारे में अधिक बात की। इसके बजाय, दोनों समूहों ने गणित के साथ अपने सामाजिक जुड़ाव को लगभग पूरी तरह से अपने शिक्षकों के माध्यम से वर्णित किया। यह सुझाव देता है कि ईरान में एकल-लिंगी कक्षाओं में, जहाँ छात्र अपना दिन एक शिक्षक को सुनते हुए और शांति से काम करते हुए बिताते हैं, शिक्षक सहयोग और जुड़ाव का प्राथमिक स्रोत बन जाता है, जो सहपाठियों की भूमिका को गौण कर देता है। गणितीय कल्याण का "संबंध" वाला हिस्सा सभी के लिए सबसे कमजोर क्षेत्र था, लेकिन लड़कियां अभी भी इस क्षेत्र में लड़कों की तुलना में अधिक अंक प्राप्त करने में सफल रहीं।

शोधकर्ता सावधानीपूर्वक यह नोट करते हैं कि वे निश्चित रूप से यह नहीं कह सकते कि लड़कियां लड़कों से बेहतर क्यों महसूस करती थीं। अध्ययन का डिज़ाइन, जिसने लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग स्कूलों की तुलना की, इसका अर्थ है कि विशिष्ट शिक्षक, स्कूल का पड़ोस, या एकल-लिंगी कक्षाओं की प्रकृति जैसे कारक आपस में मिले हुए हैं। यह संभव है कि एकल-लिंगी वातावरण ने लड़कों के साथ तुलना करने के दबाव को हटा दिया हो, जिससे लड़कियां अधिक आत्मविश्वासी और संलग्न महसूस कर सकें। यह भी संभव है कि ईरान में सांस्कृतिक बदलाव, जहाँ लड़कियां अब उच्च स्तर पर उपलब्धि हासिल कर रही हैं और उन्हें शिक्षा और करियर के लिए प्रोत्साहित किया जा रहा है, ने उनकी अपनी क्षमता के प्रति दृष्टिकोण को बदल दिया है। अध्ययन यह सिद्ध नहीं करता है कि एकल-लिंगी स्कूली शिक्षा इस परिणाम का कारण है, न ही यह दावा करता है कि इसके निष्कर्ष पूरे ईरान या बड़े छात्रों पर लागू होते हैं। हालाँकि, डेटा स्पष्ट रूप से दिखाता है कि लड़कियों का लड़कों से गणित में कमतर महसूस करने का पैटर्न प्रकृति का कोई सार्वभौमिक नियम नहीं है।

यह खोज गणित और लिंग की कहानी में एक नया अध्याय जोड़ती है। यह सुझाव देती है कि छात्र गणित के बारे में जो भावनाएं रखते हैं, वे उनके परिवेश, उनकी संस्कृति और उनकी स्कूली शिक्षा की विशिष्ट स्थितियों से आकार लेती हैं। एक ऐसी जगह में जहाँ लड़कियां लड़कों से बेहतर प्रदर्शन कर रही हैं और जहाँ कक्षा की संरचना अलग है, गणित का भावनात्मक परिदृश्य बदल जाता है। इस अध्ययन की लड़कियों ने अपनी गणित की कक्षाओं में आनंद, गर्व और उद्देश्य की भावना पाई, जबकि लड़कों ने औसतन इन चीजों में से कम पाया। यह अध्ययन एक अनुस्मारक के रूप में कार्य करता है कि हम लड़कों और लड़कियों के स्कूल के बारे में जो कुछ भी "सामान्य" समझते हैं, वह अक्सर केवल उन विशिष्ट स्थानों का प्रतिबिंब होता है जहाँ हमने अब तक देखा है। एक नए दिशा में देखकर, शोधकर्ताओं ने एक अलग वास्तविकता पाई, जहाँ लड़कियां न केवल परीक्षणों में अच्छा कर रही हैं, बल्कि वे अपने हृदय और मस्तिष्क से भी फल-फूल रही हैं।