Teacher-student relationship and Academic self-regulation as predictors of emotional difficulties among school-age Children
Questo studio trasversale condotto su 478 bambini in età scolare nigeriani rivela che le dinamiche della relazione insegnante-studente (specificamente il conflitto e l'aiuto strumentale) e l'autoregolazione accademica (particolarmente la motivazione introiettata) sono predittori significativi di difficoltà emotive, sottolineando l'importanza di ambienti di apprendimento che supportino l'autonomia per un migliore adattamento emotivo.
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