Teacher-student relationship and Academic self-regulation as predictors of emotional difficulties among school-age Children
Diese Querschnittsstudie an 478 nigerianischen Kindern im Schulalter zeigt, dass die Dynamik der Lehrer-Schüler-Beziehung (insbesondere Konflikt und instrumentelle Hilfe) und die akademische Selbstregulierung (insbesondere intrinsische Motivation) signifikante Prädiktoren für emotionale Schwierigkeiten sind, was die Bedeutung von autonomiestützenden Lernumgebungen für eine bessere emotionale Anpassung unterstreicht.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
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