📄 social_science
Teacher-student relationship and Academic self-regulation as predictors of emotional difficulties among school-age Children
478人のナイジェリアの学齢期児童を対象としたこの横断的研究は、教師と生徒の関係性のダイナミクス（具体的には葛藤と道具的援助）および学業自己調節（特に取り入れられた動機づけ）が情緒的困難の有意な予測因子であることを明らかにしており、より良好な情緒的適応のための自律性支援的な学習環境の重要性を強調している。
原論文は CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) でライセンスされています。 これは以下の論文のAI生成解説です。著者が執筆または承認したものではありません。技術的な正確性については原論文を参照してください。 免責事項の全文を読む
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