Teacher-student relationship and Academic self-regulation as predictors of emotional difficulties among school-age Children
Este estudio transversal de 478 niños en edad escolar nigerianos revela que la dinámica de la relación docente-alumno (específicamente el conflicto y la ayuda instrumental) y la autorregulación académica (particularmente la motivación introyectada) son predictores significativos de las dificultades emocionales, lo que subraya la importancia de los entornos de aprendizaje que apoyan la autonomía para un mejor ajuste emocional.
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