Who perceives the classroom as closing? A distributional analysis of Open Classroom Climate in ICCS 2009–2022
Deze studie analyseert gegevens uit 13 landen over drie ICCS-golven om aan te tonen dat hoewel de gemiddelde percepties van een open klasklimaat stabiel bleven, het aandeel studenten dat een zeer lage mate van openheid rapporteerde toenam — in het bijzonder tegen 2022 — wat wijst op een fragmentatie van het discours in plaats van een algemene daling, waarbij deze negatieve percepties sterk verbonden zijn met specifieke studenthoudingen en relationele condities op school.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
Stel je de klas niet alleen voor als een kamer met banken en een whiteboard, maar als een enorme, bruisende conversatiehub. In de wereld van de sociale wetenschappen zijn onderzoekers al lang gefascineerd door iets dat het "Open Klassiek Klimaat" wordt genoemd. Denk hierbij aan de "vibe check" van een klaslokaal: het is het gevoel dat leerlingen krijgen wanneer ze zich afvragen: "Kan ik hier echt mijn mening geven zonder in de problemen te komen? Zal de leraar naar me luisteren, of zal hij me de mond snoeren?" Jarenlang hebben wetenschappers deze vibe behandeld als een superkracht-instrument—een manier om kinderen te leren hoe ze goede burgers worden, politiek begrijpen en kunnen omgaan met mensen die het met hen oneens zijn. Maar de laatste tijd is er veel lawaai in het nieuws. Mensen maken zich zorgen dat de wereld verdeelder wordt, dat mensen harder schreeuwen en minder luisteren. Dit heeft geleid tot een grote vraag: worden onze klaslokalen "gesloten" ruimtes waar alleen bepaalde meningen zijn toegestaan? Zijn we de veilige plek kwijt om te discussiëren en te leren?
Dit is precies het mysterie dat Florian Weber-Stein en Olushina Olawale Awe wilden oplossen. Ze vroegen niet alleen: "Wordt het klaslokaal slechter?" In plaats daarvan gedroegen ze zich als detectives die naar een enorme stapel bewijsmateriaal keken van meer dan 139.000 leerlingen uit 13 landen, verzameld over drie verschillende periodes (2009, 2016 en 2022). Ze wilden weten of de "vibe" veranderde, en zo ja, wie de verandering het meest voelde.
Dit is wat ze vonden, en het is een stuk ingewikkelder dan een simpel "ja" of "nee". Ten eerste ontkrachtten ze het angstaanjagende idee dat het gemiddelde klaslokaal plotseling verandert in een gevangenis van stilte. Als je naar het midden van het veld kijkt, bleef de "vibe" door de jaren heen vrij stabiel. De gemiddelde leerling heeft nog steeds het gevoel dat hij kan praten. Het verhaal verandert echter als je naar de onderkant van de lijst kijkt. De onderzoekers ontdekten dat de "onderste 10%" van de leerlingen—degenen die zich het meest buitengesloten voelen—eigenlijk iets groter zijn geworden, vooral tegen 2022. Het is niet dat de hele kamer stiller werd; het is dat een specifieke groep leerlingen het gevoel heeft dat de deur voor hun neus is dichtgeslagen.
Wie is deze groep? Het artikel suggereert dat de leerlingen die zich het meest afgesloten voelen, vaak degenen zijn die meer traditionele opvattingen hebben over genderrollen, die minder vertrouwen hebben in politieke instituties en die sceptisch zijn over de rechten van immigranten. Het lijkt erop dat wanneer de persoonlijke overtuigingen van een leerling botsen met wat zij denken dat de "standaard" mening in de klas is, zij het gevoel krijgen dat ze niet thuishoren in het gesprek.
Maar hier is het hoopvolle deel van het verhaal: de school zelf doet er veel toe. De auteurs vonden dat scholen met warme, vriendelijke relaties tussen leraren en leerlingen fungeren als een schild. Zelfs als een leerling sterke, traditionele opvattingen heeft, als hij het gevoel heeft dat zijn leraar naar hem luistert en hem eerlijk behandelt, is de kans veel kleiner dat hij het gevoel krijgt dat het klaslokaal "gesloten" is. Het is alsoals een scheidsrechter die ervoor zorgt dat iedereen een beurt krijgt om te spreken, zelfs als de spelers ruziën over de regels.
De grote les is dus niet dat de democratie sterft in onze scholen. In plaats daarvan suggereert het artikel een fenomeen genaamd "discursieve fragmentatie". Stel je een feestje voor waar de meeste mensen een geweldige tijd hebben met gezellig kletsen, maar waar in een klein hoekje van de kamer een groep mensen staat die zich volledig genegeerd en ongehoord voelt. Het feestje is niet voorbij, maar de verbinding breekt in die specifieke hoek. De studie laat zien dat we om dit te repareren niet alleen leraren de opdracht kunnen geven om "leerlingen te laten praten". We moeten een klascultuur opbouwen waarin relaties sterk zijn en iedereen zich veilig genoeg voelt om het oneens te zijn zonder het gevoel te hebben dat ze uit de club worden gezet. De klas sluit zich niet voor iedereen, maar voor sommigen wordt de deur moeilijker te openen, en het is aan de schoolomgeving om ervoor te zorgen dat deze op slot blijft staan.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.