Who perceives the classroom as closing? A distributional analysis of Open Classroom Climate in ICCS 2009–2022

Resumo Técnico: Quem Percebe a Sala de Aula como Fechada? Uma Análise Distribucional do Clima de Sala de Aula Aberto no ICCS 2009–2022

Problema
O discurso público em muitas democracias sugere cada vez mais que as salas de aula estão se tornando espaços menos abertos para a discussão política, frequentemente enquadrados por preocupações com a "cultura do cancelamento" e o encolhimento do espaço cívico. No entanto, evidências empíricas sistemáticas sobre as tendências na percepção do Clima de Sala de Aula Aberto (OCC, na sigla em inglês) permanecem escassas. Uma interpretação dominante, a "tese da restrição discursiva", prevê um declínio generalizado na média de abertura. Inversamente, uma alternativa, a "tese da fragmentação discursiva", sugere que a polarização pode não reduzir a média, mas sim aumentar a dispersão, concentrando um subgrupo específico de estudantes na cauda inferior extrema da distribuição de abertura. Este estudo aborda a lacuna de tratar o OCC não meramente como um preditor pedagógico estável de resultados cívicos, mas como uma variável de resultado politicamente estruturada que pode mudar ao longo do tempo e variar sistematicamente entre estudantes e escolas.

Metodologia
O estudo utiliza dados de cortes transversais repetidos agrupados do Estudo Internacional de Educação Cívica e Cidadania (ICCS), abrangendo três ondas: 2009, 2016 e 2022. A análise é restrita a um conjunto equilibrado de 13 países (Bulgária, Taiwan, Colômbia, Dinamarca, Estônia, Itália, Letônia, Lituânia, Malta, Países Baixos, Noruega, Eslovênia e Suécia), compreendendo aproximadamente 139.000 observações de estudantes inseridas em até 5.366 escolas.

A estratégia analítica emprega uma perspectiva distribucional, indo além das comparações de médias para examinar a cauda inferior do OCC. A metodologia procede em cinco etapas:

1. Análise Distribucional Descritiva: Exame das tendências temporais de médias, variâncias, quantis inferiores e a proporção ponderada de estudantes que caem abaixo dos pontos de corte da cauda inferior agrupados.
2. Regressão Quantílica: Estimativa de associações em cinco quantis ($\tau = 0,10, 0,25, 0,50, 0,75, 0,90$) para testar se as associações de preditores variam sistematicamente através da distribuição.
3. Modelagem Logística Multinível: Predição de pertencimento ao decil inferior agrupado (o "grupo de baixo OCC"). Este limiar foi selecionado com base em evidências descritivas que mostraram um aumento mais acentuado no decil inferior em comparação ao quartil inferior, e em resultados de regressão quantílica indicando que os efeitos de onda temporal são mais pronunciados no percentil 10.
4. Análise de Nível Individual: Avaliação das associações entre baixa abertura percebida e orientações políticas (direitos de imigrantes, crenças de papéis de gênero, confiança institucional), status socioeconômico e histórico de migração.
5. Análise de Contexto e Interação de Nível Cruzado: Avaliação de climas relacionais e climas participativos escolares como preditores de pertencimento ao grupo de baixo OCC, e teste de se o clima relacional modera o vínculo entre as orientações políticas dos estudantes (especificamente orientações de papéis de gênero) e a percepção de fechamento discursivo.

A invariância de medida foi estabelecida entre as ondas para todos os construtos principais, incluindo um modelo de dois fatores para orientações de igualdade de gênero, a fim de garantir a comparabilidade entre as ondas.

Principais Resultados

• Estabilidade das Médias vs. Crescimento na Cauda Inferior: Os níveis médios de OCC percebido permaneceram amplamente estáveis ao longo das três ondas (2009–2022). No entanto, a parcela de estudantes que relatam percepção de abertura muito baixa aumentou, particularmente em 2022. Essa concentração na cauda inferior foi mais pronunciada para a abertura relacionada ao professor.
• Estruturação Política e Social: A baixa abertura percebida está sistematicamente associada a características específicas dos estudantes:
  • Orientações de Papéis de Gênero: Estudantes que endossam crenças de papéis de gênero menos igualitárias (mais tradicionais) são significativamente mais propensos a pertencer ao grupo de baixo OCC.
  • Confiança Institucional: Menor confiança nas instituições políticas correlaciona-se com uma maior probabilidade de perceber a sala de aula como fechada.
  • Direitos de Imigrantes: Um apoio mais fraco aos direitos dos imigrantes está associado à baixa abertura percebida.
• Condições ao Nível Escolar:
  • Clima Relacional: Escolas com climas relacionais professor-aluno mais positivos apresentam uma probabilidade menor de os estudantes pertencerem ao grupo de baixo OCC.
  • Efeito de Moderação: O clima relacional ao nível da escola modera a relação entre as orientações de papéis de gênero e a abertura percebida. Em escolas com climas relacionais mais fracos, o vínculo entre crenças de papéis de gênero tradicionais e a percepção de fechamento discursivo é mais forte.
• Dinâmicas Temporais: O aumento na concentração de estudantes na cauda inferior extrema é mais visível na onda de 2022, apoiando a hipótese de crescente dispersão em vez de um declínio uniforme.

Principais Contribuições

• Perspectiva Distribucional: O estudo avança uma perspectiva distribucional sobre o clima democrático de sala de aula, deslocando o foco dos níveis médios de abertura para a estruturação de sua cauda inferior. Demonstra que mudanças politicamente consequentes podem estar concentradas na emergência ou consolidação de minorias distintas na extremidade inferior de uma distribuição, em vez de na média geral.
• OCC como um Resultado: Contribui para a pesquisa em educação cívica ao tratar o Clima de Sala de Aula Aberto não apenas como um preditor de resultados democráticos, mas como uma variável de resultado politicamente estruturada em si mesma.
• Dinâmicas Diferenciadas: Os achados desafiam a narrativa de um declínio generalizado na abertura da sala de aula. Em vez disso, apoiam uma interpretação de "fragmentação discursiva", onde a polarização se manifesta como uma crescente dispersão e avaliações divergentes de ambientes institucionais baseadas nos compromissos normativos prévios dos estudantes.

Significância e Alegações
O artigo alega que os achados apoiam uma interpretação de fragmentação em vez de uma interpretação de declínio generalizado do clima de sala de aula. Postula que as escolas funcionam não apenas como espelhos passivos do conflito social, mas como potenciais amortecedores democráticos. O estudo enfatiza que sustentar o discurso aberto em sala de aula requer atenção não apenas aos formatos de discussão, mas às condições relacionais e participativas sob as quais o desacordo permanece comunicativamente gerenciável. Especificamente, os resultados sugerem que a resiliência democrática das escolas é mais frágil onde os estudantes percebem os professores como menos abertos ao desacordo, e que os climas escolares relacionais desempenham um papel crítico em evitar que as diferenças normativas se tornem percepções de fechamento discursivo. O estudo conclui questionando não se as salas de aula estão simplesmente "fechando", mas quem percebe que elas estão menos abertas, sob quais condições, e o que isso revela sobre a resiliência democrática das escolas.