Who perceives the classroom as closing? A distributional analysis of Open Classroom Climate in ICCS 2009–2022
本研究は、3つのICCSウェーブにわたる13カ国のデータを分析し、教室における開かれた雰囲気（オープン・クラスルーム・クライメイト）に対する平均的な認識は安定しているものの、「非常に低い」と回答した学生の割合が増加していること、特に2022年までにその傾向が強まっていることを明らかにしており、これは一般的な低下というよりも言説の断片化を示唆しており、こうした否定的な認識は特定の学生の態度や学校内の関係的条件と強く結びついている。
原論文は CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) でライセンスされています。 これは以下の論文のAI生成解説です。著者が執筆または承認したものではありません。技術的な正確性については原論文を参照してください。 免責事項の全文を読む
教室を、単に机とホワイトボードがあるだけの部屋としてではなく、巨大で活気ある会話のハブとして想像してみてください。社会科学の世界では、研究者たちは長年、「オープン・クラスルーム・クライメイト（開かれた教室の雰囲気）」と呼ばれるものに魅了されてきました。これを教室の「バイブス・チェック（雰囲気の確認）」と考えてみてください。それは、生徒たちが「ここで本当の意見を言っても大丈夫なのかな？ 怒られたりしないかな？ 先生は耳を傾けてくれるだろうか、それとも黙らされてしまうのだろうか？」と疑問に思うような感覚のことです。長年、科学者たちはこの「バイブス」を、子供たちが良き市民となり、政治を理解し、自分とは異なる意見を持つ人々と折り合いをつける方法を教えるための、スーパーパワーのようなツールとして扱ってきました。しかし最近、ニュースでは多くの騒がしい声が上がっています。世界がより分断され、人々がより大きな声で叫び、より耳を傾けなくなっているのではないかと、人々は懸念しています。これにより、大きな問いが生まれました。私たちの教室は、特定の意見しか許されない「閉ざされた」空間になりつつあるのでしょうか？ 議論し、学ぶための安全な場所を私たちは失いつつあるのでしょうか？
これこそが、フロリアン・ウェーバー・シュタインとオルシナ・オラワレ・アウェが解決しようとした謎です。彼らは単に「教室は悪くなっているのか？」と聞いたのではありません。彼らは、2009年、2016年、2022年の3つの異なる時期に収集された、13カ国、13万9,000人以上の生徒から集まった膨大な証拠の山を調べる、探偵のように行動したのです。彼らは、この「バイブス」が変化しているのか、そしてもし変化しているのなら、「誰が」その変化を最も強く感じているのかを知りたかったのです。
以下に彼らの発見を記しますが、それは単純な「イエス」か「ノー」かという答えよりも、少し複雑な展開を見せます。まず、彼らは「平均的な」教室が突然沈黙の監獄へと変貌しているという恐ろしい説を否定しました。中間の層に目を向ければ、「バイブス」は年月を経てもかなり安定していました。平均的な生徒は、依然として自分の意見を言えると感じています。しかし、物語はリストの最下層を見たときに変わります。研究者たちは、「下位10%」の生徒たち――最も疎外感を感じている生徒たち――が、特に2022年までに、実際にはわずかに増加していることを発見しました。教室全体が静かになったのではなく、特定のグループの生徒たちが、まるで目の前でドアを叩きつけられたかのような感覚を抱いているのです。
このグループに属しているのは誰でしょうか？ この論文は、最も閉鎖的だと感じている生徒たちは、多くの場合、ジェンダー・ロール（性役割）に関するより伝統的な見解を持っている生徒や、政治制度への信頼が低い生徒、そして移民の権利に対して懐疑的な生徒たちであることを示唆しています。生徒自身の個人的な信念が、彼らが考える「標準的な」教室の意見と衝突するとき、彼らは自分が会話の中に居場所がないと感じ始めるようです。
しかし、ここには希望に満ちたストーリーがあります。学校そのものが非常に重要であるということです。著者らは、教師と生徒の間に温かく親密な関係がある学校は、盾のような役割を果たすことを見出しました。たとえ生徒が強い伝統的な見解を持っていたとしても、もし生徒が「自分の先生は耳を傾けてくれ、公平に接してくれる」と感じていれば、教室が「閉鎖的」であると感じる可能性ははるかに低くなります。それは、たとえプレイヤーたちがルールについて言い争っていたとしても、全員に発言の機会を確保するように務めるレフェリーがいるようなものです。
したがって、大きな教訓は、学校から民主主義が死に絶えているということではありません。代わりに、この論文は「談話の断片化（discursive fragmentation）」と呼ばれる現象を示唆しています。パーティーを想像してみてください。ほとんどの人が楽しくおしゃべりをしている一方で、部屋の片隅には、完全に無視され、聞き届けられていないと感じているグループがいるような状態です。パーティー自体は終わっていませんが、その特定のコーナーにおいて、繋がりが壊れつつあるのです。研究は、問題を解決するために、単に教師に「生徒に話をさせなさい」と言うだけでは不十分であることを示しています。私たちは、人間関係が強固であり、たとえ意見が対立しても、クラブから追い出されるような不安を感じることなく、安心して異論を唱えられるような教室文化を築かなければなりません。教室はすべての人にとって閉ざされているわけではありませんが、一部の人々にとっては、ドアを開けるのが難しくなってきています。そして、そのドアが開いたままであることを保証するのは、学校環境の役割なのです。
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