Who perceives the classroom as closing? A distributional analysis of Open Classroom Climate in ICCS 2009–2022
Diese Studie analysiert Daten aus 13 Ländern über drei ICCS-Wellen hinweg, um aufzuzeigen, dass die durchschnittliche Wahrnehmung eines offenen Klassenklimas zwar stabil blieb, der Anteil der Schüler, die eine sehr geringe Offenheit meldeten, jedoch zunahm – insbesondere bis 2022 –, was auf eine Fragmentierung des Diskurses statt auf einen allgemeinen Rückgang hindeutet, wobei diese negativen Wahrnehmungen stark mit spezifischen Einstellungen der Schüler und den relationalen Bedingungen in der Schule verknüpft sind.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich das Klassenzimmer nicht nur als einen Raum mit Tischen und einem Whiteboard vor, sondern als ein riesiges, summendes Gesprächszentrum. In der Welt der Sozialwissenschaften sind Forscher schon lange von etwas namens „Open Classroom Climate“ (offenes Klassenklima) fasziniert. Betrachten Sie dies als den „Vibe Check“ eines Klassenzimmers: Es ist das Gefühl, das Schüler bekommen, wenn sie sich fragen: „Kann ich hier wirklich meine Meinung sagen, ohne Ärger zu bekommen? Wird der Lehrer zuhören oder mich mundtot machen?“ Jahrelang haben Wissenschaftler diesen Vibe als ein Superkraft-Werkzeug betrachtet – eine Möglichkeit, Kindern beizubringen, wie man ein guter Bürger wird, Politik versteht und mit Menschen zurechtkommt, die anderer Meinung sind. Aber in letzter Zeit gab es viel Lärm in den Nachrichten. Die Leute sind besorgt, dass die Welt gespaltener wird, dass die Menschen lauter schreien und weniger zuhören. Dies hat zu einer großen Frage geführt: Werden unsere Klassenzimmer zu „geschlossenen“ Räumen, in denen nur bestimmte Meinungen erlaubt sind? Verlieren wir den sicheren Raum zum Streiten und Lernen?
Genau dieses Rätsel wollten Florian Weber-Stein und Olushina Olawale Awe lösen. Sie fragten nicht einfach nur: „Wird das Klassenzimmer schlimmer?“ Stattdessen agierten sie wie Detektive, die einen riesigen Berg an Beweisen untersuchten, der von über 139.000 Schülern aus 13 Ländern über drei verschiedene Zeiträume (2009, 2016 und 2022) gesammelt wurde. Sie wollten wissen, ob sich der „Vibe“ verändert hat und, wenn ja, wer die Veränderung am stärksten spürt.
Hier ist, was sie herausgefunden haben, und es ist etwas komplizierter als ein einfaches „Ja“ oder „Nein“. Zuerst widerlegten sie die beängstigende Vorstellung, dass das Durchschnittsklassenzimmer plötzlich zu einem Gefängnis des Schweigens wird. Wenn man sich die Mitte des Feldes ansieht, blieb der „Vibe“ über die Jahre hinweg recht stabil. Der Durchschnittsschüler hat immer noch das Gefühl, sprechen zu können. Die Geschichte ändert sich jedoch, wenn man sich ganz unten auf der Liste ansieht. Die Forscher entdeckten, dass die „untersten 10 %“ der Schüler – diejenigen, die sich am meisten ausgeschlossen fühlen – insbesondere bis 2022 etwas größer geworden sind. Es ist nicht so, dass der ganze Raum leiser wurde; es ist so, dass eine spezifische Gruppe von Schülern das Gefühl hat, die Tür sei ihnen vor das Gesicht geschlagen worden.
Wer gehört zu dieser Gruppe? Das Paper legt nahe, dass Schüler, die sich am stärksten abgeschottet fühlen, oft diejenigen sind, die eher traditionelle Ansichten zu Geschlechterrollen vertreten, politische Institutionen weniger vertrauen und skeptisch gegenüber den Rechten von Einwanderern sind. Es scheint, dass es Schüler, wenn ihre persönlichen Überzeugungen mit dem, was sie als die „Standardmeinung“ im Klassenzimmer wahrnehmen, kollidieren, dass sie das Gefühl bekommen, sie gehörten nicht zum Gespräch dazu.
Aber hier ist der hoffnungsvolle Teil der Geschichte: Die Schule selbst spielt eine große Rolle. Die Autoren fanden heraus, dass Schulen mit warmen, freundlichen Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern wie ein Schutzschild wirken. Selbst wenn ein Schüler starke, traditionelle Ansichten hat, ist er viel weniger wahrscheinlich der Meinung, das Klassenzimmer sei „geschlossen“, wenn er das Gefühl hat, dass sein Lehrer ihm zuhört und ihn fair behandelt. Es ist wie ein Schiedsrichter, der sicherstellt, dass jeder einmal an der Reihe ist, selbst wenn die Spieler über die Regeln streiten.
Der große Leitsatz ist also nicht, dass die Demokratie in unseren Schulen stirbt. Stattdessen deutet das Paper auf ein Phänomen hin, das „diskursive Fragmentierung“ genannt wird. Stellen Sie sich eine Party vor, auf der die meisten Leute eine tolle Zeit beim Plaudern haben, aber in einer kleinen Ecke des Raumes eine Gruppe von Menschen steht, die sich völlig ignoriert und ungehört fühlt. Die Party ist nicht vorbei, aber die Verbindung bricht in dieser speziellen Ecke ab. Die Studie zeigt, dass wir, um dies zu beheben, Lehrern nicht einfach nur sagen können, sie sollen „die Schüler reden lassen“. Wir müssen eine Klassenkultur aufbauen, in der die Beziehungen stark sind und jeder sich sicher genug fühlt, auch zu widersprechen, ohne das Gefühl zu haben, aus dem Club geworfen zu werden. Das Klassenzimmer schließt sich nicht für alle, aber für einige wird die Tür schwerer zu öffnen, und es liegt an der Schulumgebung, dafür zu sorgen, dass sie unverschlossen bleibt.
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