When Entrepreneurship Is Peripheral: Systemic Failures in University-Based Entrepreneurial Ecosystems from Emerging Economies
本研究通过对一所尼日利亚大学进行定性个案研究，揭示了涵盖治理、教学法、网络和制度逻辑的相互关联的系统性差距如何创造出使创业教育边缘化的自我强化反馈循环，并认为有效的解决方案需要的是适应特定情境的多维制度转型，而非零散的干预措施。
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长期以来，大学一直被视为知识存储与传承的场所，但在近几十年中，一个强大的理念占据了主导地位：这些机构也应该是创造新企业的引擎。这一被称为“创业型大学”的概念认为，学校不仅应该教授学生如何创办公司，还应该积极帮助他们实现这一目标，将研究成果转化为现实世界的产物，并培养创新文化。该理论认为，当一所大学能以此方式高效运作时，它将成为一个枢纽，让教师、学生和当地企业共同协作，解决问题并驱动经济增长。这一愿景在发展中国家尤为重要，因为在这些国家，新企业的出现往往是创造就业机会和提高生活水平的主要途径。然而，仅仅宣布一所大学具有“创业性”并不能使其真正具备这种特质。正如一座城市不仅需要一块路标才能成为繁荣的大都市一样，一所大学也需要一套复杂的、协同工作的部件才能取得成功。当这些部件缺失或损坏时，整个系统就会停滞不前，使创新的承诺无法兑现。
一组研究人员致力于理解为什么这种承诺在新兴经济体（特别是尼日利亚的一所私立大学）中经常无法实现。他们并没有简单地统计一所学校拥有多少个商业俱乐部或创业中心，而是调查了构成大学环境的人员与规则之间更深层、更隐形的联系。他们采访了二十一名与该校相关的人员，包括学生、教师、管理人员、往届毕业生和当地企业主。通过仔细倾听他们的故事并观察实际情况是如何运作的，研究人员揭示了一个令人担忧的现实：成功的障碍不仅仅是几个缺失的环节，而是一个相互交织、互相影响的问题网。他们发现，这所大学正试图在仍在使用旧燃料的情况下建造一种新型引擎，这种情况导致系统无法向前推进。
研究显示了系统失效的四个主要领域。首先，大学的结构和规则往往不适合商业活动。负责创业项目的领导者有时是在缺乏相关经验的情况下被选出的，且这些项目的汇报机制也十分混乱。更糟糕的是，官方规则往往增加了学生经商的难度。例如，想要在校园内销售产品的学生面临着如此多的官僚障碍，以至于实际上被阻止了尝试。即使大学设有专门帮助学生创业的部门，该部门也经常被忽视或资金不足，导致其无法履行职责。
第二，知识共享的方式出现了断裂。研究人员发现，大多数教师甚至没有意识到自己在帮助学生成为创业者方面扮演着角色。事实上，研究指出，超过百分之九十的教职员工并未意识到创业应该是大学的核心价值观之一。这种意识的缺乏意味着信息从未传达到需要听到它的人手中。此外，课程本身往往过于侧重理论。学生和教师都抱怨说，创业教育被教得像历史课一样，充满了讲座和教科书，而非作为一项实践技能。学生们想要亲自动手，去构建和测试想法，但系统却将他们困在教室里。
第三，生态系统中不同部分之间的联系非常薄弱。在大学内部，不同的群体之间并不进行沟通。教师、管理人员和学生往往各自为政，不知道其他人在做什么。这种内部的沉默使得大学无法向外界展示统一的形象。因此，大学与当地企业之间的联系非常微弱。企业想要提供帮助，但大学代表往往对企业所提供的资源了解不够，无法建立良好的伙伴关系。与此同时，学生们往往被限制在校园围墙之内，脱离了他们学习成功所需的现实世界导师和市场。
最后，或许也是最重要的一点，研究人员发现了驱动大学的价值观之间存在深刻冲突。学校官方声称希望具备创业精神，但其奖励员工的方式却讲述了另一个故事。教师的晋升和薪酬是基于他们发表了多少篇研究论文，而不是基于他们帮助了多少学生创业。由于系统并不奖励创业行为，教师们也就没有理由在这些事情上投入时间。他们继续遵循旧有的学术生活规则，即重视理论而非实践。这造成了一种大学的言论与行动完全脱节的情况。领导层可能会说“我们是具有创业精神的”，但教师每天的现实却是“不要在业务上浪费时间；专注于你的研究”。
这项研究最重要的发现是，这四个问题并不是可以逐一解决的独立问题。相反，它们被锁定在一起，形成了一个循环，使得整个系统难以改变。缺乏对教师的奖励意味着他们不会参与到学生或企业的互动中，这导致了课程内容的理论化，并使其与现实世界脱节。由于课程过于理论化，学生无法培养出与产业连接的技能，从而降低了企业与学校合作的可能性。由于学校与产业脱节，它就无法建立起支持真实创业所需的强大治理结构。而由于治理薄弱，规则继续扼杀学生的活动，从而强化了创业并非优先事项的观念。这是一个自我强化的循环，每一个破碎的部分都会使其他部分变得更加糟糕。
研究人员得出结论，你不能通过仅仅增加一个新的孵化器或撰写一份新的使命宣言来修复这类系统。这些通常只是象征性的姿态，并不能改变底层的现实。要真正成为一所创业型大学，机构必须改变其整个操作系统。这意味着要使规则保持一致，让教师因帮助学生创业而获得奖励，重新编写侧重于现实技能的课程，并建立通往外部世界的真实桥梁。这需要一种文化的转变，从一个仅仅谈论创新到真正践行创新的地方。研究表明，复制发达国家著名大学的模型在这一背景下是行不通的。相反，新兴经济体的大学必须找到属于自己的道路，一条符合其特定规则、资源和社区需求的道路。只有通过解决这些深层且相互关联的根源问题，这些机构才有望将其创业雄心转化为现实。
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